《6-9的认识：比大小 第几》（教案）-2024-2025学年人教版数学一年级上册.docxVIP

《6-9的认识：比大小第几》（教案）-2024-2025学年人教版数学一年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生巩固对数字6-9的认识，并通过比较大小、排序等活动，培养学生对数字的感知能力和逻辑思维能力。结合2024-2025学年人教版数学一年级上册教材，本节课将引导学生运用直观的教具和生动的实例，让学生在操作、观察、交流中掌握比大小的方法，理解第几的概念，为后续的数学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过比较数字6-9的大小，学生将锻炼运用数学语言进行思考和表达的能力，发展数感和符号意识。同时，通过操作活动，学生将学会观察、分析、归纳，培养解决问题的能力，以及合作交流、自我反思的素养，为形成系统的数学思维和方法论打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生熟练掌握数字6-9的认识，能够正确识别和书写这些数字。

②引导学生理解和运用比较大小的方法，能够独立进行数字的大小比较。

2.教学难点

①帮助学生建立起数字大小的直观概念，特别是在没有具体数量对应的情况下，能够理解数字大小的相对关系。

②培养学生理解和使用“第几”的概念，能够准确描述数字在序列中的位置，如第一、第二等，以及如何用语言表达比较结果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、数字教学卡片、计数器、数字模型。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：数学教学软件、数字故事资源、互动教学应用。

4.教学手段：游戏化教学、小组合作活动、情境创设。

教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括数字6-9的识别和大小比较的PPT和视频，要求学生预习并掌握基本概念。

设计预习问题：设计问题如“如何判断两个数字的大小？”“你能举例说明吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看视频和PPT，理解数字6-9的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释大小比较的方法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台提供学习资源，提高预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个数字大小比较的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解数字6-9的大小比较方法，通过具体例子演示如何比较大小。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论并分享自己比较数字大小的方法。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，与同伴分享自己的想法。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握比较大小的方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与数字6-9的大小比较相关的练习题，巩固学生的学习成果。

提供拓展资源：提供一些数学游戏和在线资源，让学生在课后进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源进行拓展学习，提升自己的数学能力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主进行拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.数字识别能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练识别数字6-9，并在日常生活中能够准确指出这些数字。例如，在购物时，学生能够快速识别商品价格标签上的数字6-9。

2.大小比较概念的掌握：学生在课堂上通过实例和练习，学会了比较数字6-9的大小。他们能够独立判断两个数字的大小关系，并在实际情境中运用这一技能，如比较两组物品的数量。

3.语言表达能力的增强：学生在描述数字大小比较时，能够使用准确的数学语言。例如，学生能够清晰地说出“7比6大”或“8小于9”。

4.逻辑思维能力的培养：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们在比较数字大小时，能够逐步建立起逻辑推理的思路，如从具体物品的数量比较，到抽象的数字