初中语文大单元整体教学设计(八年级下册第五单元)阅山水 知人文.pdf

阅山水知人文

——统编初中语文八年级下册第五单元整体教学设计

设计背景

“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”旅游也是一种“阅读”，是打开世

界的另一种方式。旅游中，我们不仅领略到山水风光、人文胜迹，还可以感受到

当地的风土人情。这种人生阅历，让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。用文

字记录这种人生阅历便是游记。游记可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，启

发我们的思想，让我们不出门便能自由看世界。作家徐迟说：“游记，这实在是

一种了不起的文学体裁。”所以，阅读游记、学写游记既是语文学科的要求，也

是学生自身成长的需求。

统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在

长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，

但都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了

解游记这一文体。本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，

揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。

《壶口瀑布》分别写雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视

角的变换，运用典雅凝练的语言，记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到

民族，表达自己游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着

思想的奔流。《在长江源头各拉丹东》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹东雪

山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，

以及作者对于自然伟力的敬畏之情，写实中融入了独特的体验。《登勃朗峰》记

述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描绘奇美景物，以小说笔法叙写奇人

趣事，读来有种别样的幽默。《一滴水经过丽江》以一滴水的独特自白起笔，以

一滴水的前世今生为线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写丽江美丽的自然风

光，醇美和谐的人文气息，表达由衷的赞美之情。

单元写作练笔是“学写游记”。一篇优秀的游记，至少包含三方面内容：一是

“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表

达思考。学生通过学习四篇课文，模仿其篇章结构和写作手法进行创作，写出自

己的游览经历，抒发独特的情思。

单元整体设计以“寻找旅游达人”为核心任务，按照“明行踪，赏胜景”“知人文，

悟情思”“绘美景，融情蕴”“赏游历，寻达人”四个课段安排学习任务，使学生从感

性认识上升到理性思考，最终走向实践：迁移与运用。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，

在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟

作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情

境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中

要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社

会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意

表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀

文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其

中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能多角度观察生活，

抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感

受和认识”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，

通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“能借

鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记

录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，学习优秀的文学作品时，应

关注言语形式和情感表达两个方面的内容。在游记类作品中，言语形式集中表现

为对游踪和胜景的描绘，情感表达则集中表现为游记中的情思。

二、学情研判

1.诊断测试

请从所掌握的游记作品中选取一篇，为同学讲明其游踪、胜景，以及作者所

呈现的言语特点和表达的情思。