第四单元 封建时代的亚洲国家大单元教学设计+背诵清单- 2024~2025学年统编版九年级历史上册.docx

第四单元封建时代的亚洲国家大单元教学设计+背诵清单-2024~2025学年统编版九年级历史上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版九年级历史上册第四单元“封建时代的亚洲国家”，主要包括日本大化改新、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学过的中国古代史、古希腊罗马史等知识相衔接，帮助学生了解封建时代亚洲国家的历史背景、政治制度、经济文化等方面的特点，丰富学生对世界历史的认识。教材中提到的日本大化改新、阿拉伯帝国等，均与我国历史发展有着紧密的联系，有助于学生更好地理解世界历史发展的脉络。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和国际视野。通过学习封建时代的亚洲国家，学生将培养分析历史事件的能力，理解不同文明的发展脉络，提升历史思维素养；同时，通过对比中日等国家的封建化进程，学生将增强对中华文化的认同，培养文化认同素养；此外，通过探讨亚洲国家间的交流与影响，学生将拓宽国际视野，理解世界多元文化的共存，为形成全球意识打下基础。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件的时间线和发展脉络有初步的认识。在知识方面，学生已学习过中国古代史和世界古代史的部分内容，对封建制度有一定的理解。在能力方面，学生的分析问题和归纳总结能力有所提升，能够通过教材和课外资料获取信息。

然而，学生在历史学习中仍存在一些不足。例如，部分学生在对历史事件的理解上可能仍停留于表面，缺乏深入分析和批判性思维。在能力方面，学生的历史思维和论证能力尚需加强，对历史事件的前因后果和内在联系把握不够准确。

在行为习惯上，学生可能对历史学习存在一定的被动性，习惯于机械记忆而非主动探究。此外，一些学生可能对历史学习缺乏兴趣，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些情况，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，同时通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的历史思维和批判性思维能力，提高他们对历史学习的积极性。

教学资源

-统编版九年级历史上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史教学课件

-网络资源（历史文献、图片、视频片段）

-小组讨论指导材料

-历史思维训练习题

-学生作业本与笔

-课堂反馈问卷

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示古代亚洲地图，引导学生回顾已学过的亚洲古代文明，如中华文明、印度文明等，提出问题：“同学们，我们已经了解了亚洲的一些古代文明，那么在封建时代，亚洲的其他国家有哪些重要的历史事件呢？”以此激发学生的好奇心，导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）介绍日本大化改新的背景、过程及其影响，重点分析大化改新对日本社会制度的变革，以及对中国唐朝文化的借鉴。

（2）讲解阿拉伯帝国的兴起、扩张和衰落，强调伊斯兰教的传播对帝国统一和发展的作用。

（3）阐述奥斯曼土耳其帝国的建立、扩张和对东西方交流的影响，着重分析其军事和政治制度。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）组织学生进行“历史小侦探”活动，通过教材中的图片和文字信息，寻找日本大化改新、阿拉伯帝国和奥斯曼土耳其帝国的相关史实。

（2）进行“历史连连看”游戏，将历史事件、历史人物和历史地点进行匹配，加深学生对课程内容的理解。

（3）让学生根据所学内容，绘制出日本大化改新、阿拉伯帝国和奥斯曼土耳其帝国的历史时间线，巩固对历史发展脉络的把握。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论日本大化改新的意义：学生可能会回答，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，推动了日本社会制度的进步。

（2）分析阿拉伯帝国对世界历史的影响：学生可能会提到，阿拉伯帝国的兴起促进了东西方文化的交流，伊斯兰教的传播也对世界宗教格局产生了深远影响。

（3）探讨奥斯曼土耳其帝国的扩张对东西方关系的影响：学生可能会指出，奥斯曼土耳其帝国的扩张阻断了东西方的陆路贸易，促使欧洲国家寻求新的贸易路线，从而推动了地理大发现。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结日本大化改新、阿拉伯帝国和奥斯曼土耳其帝国的历史地位和影响，强调本节课的重点和难点，如日本大化改新的历史意义、阿拉伯帝国的宗教文化特点、奥斯曼土耳其帝国的军事和政治制度等，确保学生能够准确理解和掌握课程内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文献资料：《日本通史》、《阿拉伯帝国史》、《奥斯曼帝国史》等书籍，以及相关的历史学术论文，可以为有兴趣深入了解的学生提供更为详尽的历史背景和分析。

（2）影视资源：历史纪录片如《探秘日本大化改新