9 从百草园到三味书屋2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024).docxVIP

9从百草园到三味书屋2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：理解《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对童年生活的回忆及情感态度，把握文章的语言风格和表达技巧。

难点：深入分析文章中的象征意义和深层寓意，以及鲁迅先生通过文本传达的社会批判精神。

解决办法：

1.引导学生通过细读文本，捕捉关键语句，理解鲁迅先生的童年记忆和情感变化，感受其对自然和生活的热爱。

2.通过课堂讨论，让学生分享自己对文章中的象征和寓意的理解，教师适时点拨，帮助学生深化认识。

3.设计课后作业，让学生结合自己的生活体验，撰写一篇类似的文章，以加深对文本的理解和感悟。

4.利用多媒体辅助教学，播放相关背景资料和视频，帮助学生更好地理解鲁迅先生的生活环境和创作背景。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版七年级上册语文教材电子版、《从百草园到三味书屋》课文朗读音频、鲁迅先生简介及背景资料

4.教学手段：小组讨论、问答互动、写作练习、多媒体展示

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示鲁迅先生的肖像和简介，引导学生对鲁迅先生产生兴趣，然后简要介绍《从百草园到三味书屋》的背景，提出本节课的学习目标和重难点，激发学生的好奇心和学习欲望。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先让学生自主阅读课文，对文章有一个初步的理解。

-接着教师通过朗读和解读，引导学生关注文章中的关键语句和描写，如对百草园的描绘和对三味书屋的回忆，让学生感受鲁迅先生对童年生活的怀念和对教育的思考。

-最后分析文章中的象征意义和深层寓意，如百草园代表的自由和三味书屋代表的知识与束缚，引导学生思考鲁迅先生想要传达的社会批判精神。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生分组，每组选择文章中的一个场景或描写，用自己的语言进行复述或改编，以此来加深对文章内容的理解。

-设计一个小游戏，如“找不同”，让学生在文中寻找鲁迅先生对百草园和三味书屋的不同描述，以锻炼学生的观察力和分析能力。

-让学生尝试用自己的话总结鲁迅先生的童年生活和对教育的看法，培养学生的总结归纳能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论文章中鲁迅先生对自然的描绘如何体现其对生活的热爱，举例回答：“文章中对百草园的描写，如‘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的石狮子，还有一望无际的海’，体现了鲁迅先生对自然的热爱和对童年自由玩耍的怀念。”

-讨论鲁迅先生在文中对三味书屋的描述，如何反映出当时教育环境的特点，举例回答：“鲁迅先生在文中提到‘先生的朗读’，这反映了当时教育中的机械记忆和缺乏互动，与现在的教育方式形成对比。”

-讨论文章中的象征意义，如何传达鲁迅先生的社会批判精神，举例回答：“百草园的自由与三味书屋的束缚形成对比，象征着知识分子的困境和对自由的渴望，体现了鲁迅先生对社会现状的批判。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，重点回顾鲁迅先生对童年生活的怀念和对教育的思考，以及文章中的象征意义和深层寓意。同时，教师总结学生的学习表现，对学生的讨论和实践活动进行评价，鼓励学生的积极参与和深入思考。

知识点梳理

一、课文背景与作者简介

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的重要作家、思想家和革命家。

-《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年生活的散文，收录在《朝花夕拾》中，反映了作者对童年生活的怀念和对教育的思考。

二、课文内容理解

-百草园：鲁迅童年的游戏之地，充满了自然的生机与活力，象征着自由和快乐。

-三味书屋：鲁迅童年接受教育的地方，代表了传统的教育方式，与百草园形成鲜明对比。

-课文中的关键描写：对百草园的细致描绘、对先生的描述、对学习生活的回忆等。

三、课文语言特色与修辞手法

-语言特色：鲁迅的语言简洁、准确，富有情感色彩，能够生动地描绘出童年生活的细节。

-修辞手法：比喻、拟人、对比等，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的石狮子，还有一望无际的海”，通过对比喻的使用，形象地描绘了百草园的景色。

四、课文主题与象征意义

-主题：课文通过对比百草园和三味书屋的生活，反映了作者对自然、自由的向往和对传统教育的反思。

-象征意义：百草园和三味书屋分别象征着自由与束缚，反映了作者对知识分子的处境和对教育的态度。

五