7《短歌行 》《 归园田居》教考融合训练教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

7《短歌行》《归园田居》教考融合训练教案统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过《短歌行》和《归园田居》两篇诗歌的教学，帮助学生深入理解古代诗歌的审美意蕴，提升学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，通过分析与课本相关的内容，使学生在理解诗歌的基础上，培养其文学批评与创作能力，为高考文学类文本阅读和作文写作打下坚实基础。同时，通过课堂讨论和写作训练，提高学生的思维品质和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居》的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的内涵，培养批判性思维和创新性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承古代诗歌文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造力，激发创作灵感，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，对《诗经》和唐诗有一定的了解，同时掌握了基本的文言文阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌有较高的兴趣，喜欢探索诗歌背后的故事和文化背景。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，但可能在深入解读诗歌深层意蕴上有所欠缺。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《短歌行》和《归园田居》这两首诗歌的深层情感和哲理时可能感到困难，特别是在把握作者的情感变化和诗歌的艺术特色上。此外，文言文的阅读障碍、对诗歌意象的深入解读以及对文学鉴赏方法的掌握都是学生可能面临的挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍《短歌行》和《归园田居》的背景、作者生平及诗歌的艺术特点。

-运用讨论法，鼓励学生就诗歌的主题、意象和情感进行小组讨论，促进思维碰撞。

-实施案例分析法，通过对比分析两首诗歌中的经典句子，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌音韵美的感受。

-利用教学软件展示诗歌的图像资料，如诗人的画像、诗歌创作的历史背景等，增加直观性。

-引入互联网资源，如在线诗歌鉴赏资料库，为学生提供更广泛的学习材料。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以播放《短歌行》朗诵视频作为导入，让学生初步感受诗歌的韵律美。随后提问：“视频中朗诵的诗歌给你什么感受？你能从诗歌中感受到作者怎样的情感？”通过这些问题引导学生进入本节课的学习主题。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析《短歌行》的背景及作者曹操的生平，讲解诗歌的基本内容，如“对酒当歌，人生几何？”等句子的含义。

b.详细解读《归园田居》的写作背景，分析陶渊明如何通过对田园生活的描绘表达归隐之情，如“采菊东篱下，悠然见南山。”的意境。

c.对比分析两首诗歌的语言特色和情感表达，让学生理解曹操的豪放与陶渊明的淡泊。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生尝试用自己的语言复述《短歌行》和《归园田居》中的某一句或一段，以检验对诗歌内容的理解。

b.分组进行角色扮演，一组扮演曹操，另一组扮演陶渊明，模拟两人对话，探讨两人的思想差异和诗歌创作背景。

c.学生创作一首以“归园田居”为主题的现代诗，尝试将古代诗歌的意境与现代诗歌的语言结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生讨论《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？”这句话所表达的人生观，举例回答如何在自己生活中体现这种态度。

b.探讨《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山。”所描绘的意境，举例分析这种意境对现代生活的启示。

c.分析两首诗歌中的自然意象，如“酒”“歌”“菊”“南山”等，讨论这些自然意象在诗歌中的作用和象征意义。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课学习的重点，包括曹操和陶渊明的诗歌风格、诗歌的情感表达以及自然意象的运用。回顾学生在讨论中的表现，强调对诗歌深入理解和创造性思考的重要性。提醒学生课后进一步阅读相关诗歌，深化学习体验。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《短歌行》和《归园田居》以外的曹操和陶渊明的其他诗歌作品，如曹操的《观沧海》、《龟虽寿》等，陶渊明的《饮酒》系列、《桃花源记》等。

-与曹操和陶渊明同时代的诗人及其作品，如曹操的对手刘备的诗歌、孙权的诗歌，以及陶渊明的好友颜延之的诗歌。

-古代诗歌鉴赏的相关理论，包括诗歌的格律、韵律、意象、情感表达等。

-有关曹操和陶渊明的历史背景资料，如三国时期的历史环境、东晋时期的社会风貌。

2.拓展建议