7 妈妈睡了 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

7妈妈睡了教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《妈妈睡了》一文，引导学生深入理解课文内容，感受母爱的温暖，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。结合二年级学生的认知特点，通过图片展示、情境创设、朗读感悟等多种教学手段，帮助学生掌握生字词，理解课文寓意，提高语文素养，为后续学习打下坚实基础。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生在轻松愉快的环境中学习语文。

核心素养目标

培养学生对文字的感知与理解能力，提升阅读素养；通过课文《妈妈睡了》的学习，发展学生观察、想象和表达能力，培养情感态度与价值观；激发学生对家庭温馨情感的认识，增强语言运用的实际能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的汉字读写和拼音知识。

-能够理解简单的句子和短文内容。

-对家庭成员和亲情有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对故事性的文本有较高的兴趣，喜欢听故事和阅读。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过图片和文字进行联想。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的通过动手操作学习效果更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对生字词的识别和记忆可能存在困难。

-理解课文中的抽象情感和细腻描写可能需要引导。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在障碍，需要鼓励和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版语文二年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《妈妈睡了》课文朗读音频

-生字词卡片

-课文相关图片

-互动式白板

-教学PPT

-学生作业本和文具

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放《妈妈睡了》课文朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受文本的温馨氛围。

-提问：“你们听到了什么？感受到了什么？谁来说一说？”

-学生分享感受，教师总结并引出本课主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示课文图片，引导学生观察并描述画面。

-教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的表达。

-教师讲解生字词，让学生跟读并组内交流记忆方法。

-教师针对课文内容提出问题，如：“妈妈为什么睡觉？你觉得妈妈累吗？为什么？”

-学生回答问题，教师总结并引导学生深入理解课文内容。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示生字词卡片，学生快速认读。

-学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体验文本情感。

-教师提问：“你们觉得妈妈是什么样的人？你们想对妈妈说些什么？”

-学生分享自己的想法，教师总结并给予鼓励。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师出示互动式白板，展示课文中的重点句子。

-教师邀请学生上台圈画出生字词，并解释其含义。

-教师引导学生进行课堂提问，如：“你们还有哪些地方不明白？有什么问题想问老师？”

-教师解答学生问题，确保学生对课文内容的理解。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的亲情主题。

-鼓励学生在生活中关爱家人，学会感恩。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业：熟读课文，巩固生字词，家长签字确认。

-提醒学生回家后向妈妈表达感谢和关爱之情。

知识点梳理

一、课文内容理解

1.课文《妈妈睡了》讲述了一个关于妈妈在午睡时，孩子们悄悄地观察并感受妈妈的爱与美丽的故事。

2.课文描绘了孩子们对妈妈的敬爱和关心，展现了家庭的温馨氛围。

3.课文通过孩子们的眼睛，展示了妈妈在孩子们心中的形象，表达了亲情的深厚。

二、生字词学习

1.生字：妈、妈、睡、觉、宝、贝、亲、亲、美、丽、温、柔、好、梦、儿、子、笑、脸、觉。

2.生词：妈妈、睡觉、宝贝、亲吻、美丽、温柔、好梦、笑脸。

三、语言表达与修辞手法

1.课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“妈妈像一朵花”。

2.课文语言简洁，富有童趣，容易引起学生的共鸣。

四、课文主题与情感态度

1.课文主题：展现母爱伟大，教育学生学会关爱、感恩父母。

2.情感态度：培养学生对家庭的温馨感受，激发学生对父母的爱。

五、阅读理解与思维训练

1.通过朗读课文，培养学生的朗读能力和语感。

2.通过课文内容的理解，培养学生的观察、想象和表达能力。

3.通过课堂提问和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

六、写作与表达

1.通过课文学习，引导学生学会表达对家人的情感。

2.培养学生运用课文中的词语进行写作，提高书面表达能力。

七、学习方法与策略

1.教会学生通过观察图片，预测课文内容的方法。

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