人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第1课 中华文明的起源与早期国家教案.docx

人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第1课中华文明的起源与早期国家教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第1课《中华文明的起源与早期国家》。教学内容主要包括：旧石器时代和新石器时代的人类遗址，夏商西周的建立与国家形成，早期国家的政治、经济与文化特点。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了中国古代史的基本知识，如原始社会、奴隶社会的基本概念，对夏商西周的历史有所了解。在此基础上，本节课将深入探讨中华文明的起源，引导学生理解早期国家形成的过程及其历史意义，加强学生对中华五千年文明史的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、史料实证意识以及家国情怀。通过学习中华文明的起源与早期国家，学生将能够：1.理解中华文明起源的历史进程，分析早期国家形成的社会背景及其意义，提升历史时空观念与历史解释能力；2.掌握运用史料的方法，通过实物史料、文献史料等，对中华文明起源的相关史实进行实证分析，增强史料实证意识；3.培养对中华优秀传统文化的认同感，激发家国情怀，理解中华文明在世界文明史上的地位与贡献。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，对中国古代史有初步的了解，能够掌握一些基本的历史概念和事实。在能力方面，学生具备一定的史料阅读与分析能力，但在深入挖掘历史事件背后的原因、影响及联系等方面仍需加强。此外，学生在素质方面表现出对中华优秀传统文化一定程度的兴趣和认同，但在历史思维、批判性思维等方面有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍具有合作学习、积极参与课堂讨论的习惯，这对于课程学习具有积极影响。然而，部分学生对于历史学习仍存在被动接受的现象，对史实的记忆多于理解和分析。因此，在本节课中，需针对学生的知识、能力、素质及行为习惯等方面的特点，设计具有启发性和思考性的教学活动，引导学生主动探索，提高历史学科核心素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解中华文明起源与早期国家的发展过程，为学生提供清晰的历史线索和知识框架。

2.讨论法：组织学生针对史实进行分析讨论，引导他们探讨历史事件背后的原因和影响，激发学生的思考和探究兴趣。

3.案例教学法：选择典型历史案例，如夏商西周的国家形成，让学生通过案例学习，深入理解早期国家的特点。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT、视频等手段展示史前遗址、文物等图片，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅相关史料，培养他们的史料实证意识。

3.教学软件：运用历史教学软件，模拟考古发掘过程，让学生在虚拟环境中体验历史探索的乐趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示北京猿人、半坡遗址等图片，引导学生思考这些远古人类与中华文明起源的联系，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解旧石器时代和新石器时代人类遗址，分析人类生产、生活的发展变化。

（2）介绍夏商西周三个朝代的建立与国家形成过程，强调早期国家政治制度的特点。

（3）阐述早期国家的经济、文化成就，如农业、手工业、文字等，突出中华文明的源远流长。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生观察商代甲骨文图片，分析汉字起源与早期国家的关系。

（2）分组讨论夏商西周时期的重要历史事件，探讨其对早期国家发展的影响。

（3）展示半坡、仰韶文化遗址图片，引导学生了解早期农业文明的兴起。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论夏商西周三个朝代的政治制度差异，举例回答如何体现国家形成过程。

（2）分析早期国家形成与地理环境、经济发展之间的关系，举例说明。

（3）探讨中华文明起源与世界其他文明起源的异同，举例回答。

5.总结回顾（5分钟）

通过本节课的学习，引导学生总结中华文明的起源、早期国家的形成及其特点。强调本节课的重点是理解早期国家形成的过程及其历史意义，难点是分析早期国家政治、经济、文化之间的内在联系。回顾讨论过程中的典型例子，加深学生对课程内容的理解。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.知识掌握：学生掌握了中华文明起源的基本过程，了解旧石器时代、新石器时代的重要人类遗址，以及夏商西周三个朝代的建立与国家形成过程。他们能够描述早期国家的政治、经济、文化特点，对中华文明的发展脉络有更清晰的认识。

2.能力提升：学生在分析历史事件、人物、现象的过程中，提升了历史解释能力和时空观念。他们能够运用所学知识，对早期国家形成的原因、影响进行合理解释，从而提高了解决问题的能力。

3.核心素养：学生通过学习，增强了史料实证意识，学会了运用实物史料、文献史料等方法，对历史问题进行深入研究。此外，学