【统编教案】六下第3课《古诗三首》.docx

【统编教案】六下第3课《古诗三首》

一、教学内容

本课教材为《古诗三首》，包括王昌龄的《从军行》，卢纶的《塞下曲》，以及杨万里的《稚子弄冰》。这些古诗分别描绘了边塞风光、军旅生活和儿童的天真烂漫，反映了古代社会的不同面貌。

二、教学目标

1.通过学习《古诗三首》，使学生了解古代诗词的基本特点，提高他们的文学素养。

2.培养学生对古诗的兴趣，使他们能够主动欣赏和品味古诗，丰富他们的精神世界。

3.通过分析古诗中的意象和情感，提高学生对自然和社会现象的感知能力。

三、教学难点与重点

重点：理解并背诵《古诗三首》。

难点：分析古诗中的意象和情感，理解古代社会的生活环境和文化背景。

四、教具与学具准备

1.多媒体教学设备。

2.《古诗三首》文本。

3.笔记本和文具。

五、教学过程

1.导入：通过多媒体展示古代边塞风光和军旅生活的图片，引导学生进入《从军行》的诗意世界。

2.诗文讲解：解读《从军行》的诗意，分析诗中的意象和情感，让学生感受边塞风光和军旅生活的艰辛。然后，讲解诗的背景，使学生了解古代边塞的历史和文化。

3.诗词欣赏：让学生反复朗读《从军行》，指导他们品味诗句的韵律美和意境美，感受古诗的魅力。

4.随堂练习：让学生默写《从军行》，检测他们对诗文的掌握程度。

5.导入：《塞下曲》和《稚子弄冰》的学习，通过展示古代儿童生活和冰雪景象的图片，引发学生对这两首诗的兴趣。

6.诗文讲解：《塞下曲》和《稚子弄冰》的解读，分析诗中的意象和情感，使学生了解古代儿童的生活环境和心态。

7.诗词欣赏：让学生朗读《塞下曲》和《稚子弄冰》，指导他们品味诗句的韵律美和意境美。

8.随堂练习：让学生默写《塞下曲》和《稚子弄冰》，检测他们对诗文的掌握程度。

六、板书设计

1.《从军行》

边塞风光军旅生活

意象：大漠、孤城、烽火、雪山

情感：艰辛、豪迈、壮志凌云

2.《塞下曲》

儿童生活冰雪景象

意象：稚子、柳枝、冰床、银装

情感：天真、欢乐、纯真无邪

3.《稚子弄冰》

冰雪游戏童年记忆

意象：稚子、金盆、彩线、玉罄

情感：欢乐、童真、时光荏苒

七、作业设计

1.请学生将《古诗三首》的诗句进行默写。

答案：

《从军行》：大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

《塞下曲》：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

《稚子弄冰》：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。

2.请学生谈谈对《古诗三首》中描绘的意象和情感的理解。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生对《古诗三首》的意象和情感有了更深入的理解，他们能够通过诗句感受到古代社会的风貌。同时，学生对古诗的兴趣得到了激发，他们在课堂上的参与度较高。但在教学过程中，对于古诗背景的讲解还不够详细，今后需要加强。

拓展延伸：

让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首古诗，描述自己熟悉的事物或情感。通过创作，提高学生对古诗的热爱，培养他们的文学素养。

重点和难点解析

1.意象分析：古诗中的意象是其表达情感和描绘景象的重要手段。在教学过程中，引导学生分析和理解诗中的意象是重点也是难点。例如，在《从军行》中，大漠孤烟直，长河落日圆通过大漠、孤烟、长河、落日等意象，描绘了边塞的辽阔和壮美。在教学中，需要引导学生通过朗读和反复品味，感受这些意象所传达的情感和景象。

2.情感理解：古诗的情感是其灵魂所在，理解诗人的情感是教学的重点和难点。例如，在《稚子弄冰》中，诗人通过描绘稚子弄冰的情景，表达了童真和对时光流逝的感慨。在教学中，需要引导学生通过诗句的细节，感受诗人的情感，理解诗中的深意。

3.古诗背景：理解古诗的背景有助于学生更好地理解诗的意境和情感。例如，在《从军行》中，诗人王昌龄以边塞军旅生活为背景，表达了对边塞将士的敬佩和对国家边疆安全的关切。在教学中，需要适当补充边塞的历史和文化背景，帮助学生更好地理解诗的意境和情感。

总的来说，理解和欣赏古诗的意象和情感是教学的重点和难点。通过引导学生深入分析和品味诗句，结合适当的背景知识，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的文学素养。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解古诗时，运用抑扬顿挫的语言语调，能够更好地传达古诗的韵律美和意境美。通过轻柔的语言，引导学生进入诗的世界，通过激昂的语言，表达诗中的豪情壮志。

2.时间分配：在教学过程中，合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解《从军行》时，可以分配更多的时间进行分析解读和诗词欣赏，以确保学生能够充分理解和感受诗的意境。

3.课堂提问：通过提问的方式，激发学生的思考和参与。在讲解古诗的过程中，可以适时提问，引导学生关注诗中的细节和深意。例如，可以提问学生对诗中的意象和情感的理解，以及他