2024年研读《义务教育课程标准(2022版)课例式解读—初中语文》心得.pdf

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研读《义务教育课程标准（2022版）课例式解读—初

中语文》心得

继续研读《义务教育课程标准（2022版）课例式解读—初中

语文》典型课例解析部分，第六章文学阅读与创意表达中课例四:

走向文体认知的散文阅读——散文的“基因”教学设计，深受启发。

我们语文教材是通过一篇篇经典的文章构成的阅读教学是我

们的重中之重，因此必须让学生有欣赏文学作品的能力，怎样才能

拥有这个能力呢？这需要语文教师的深入研读，创设情境，让学生

在真实的情境中获得教益，并且能够品味语言，同时研读经典之后

在写法上也有一个突破。

以《秋天的怀念》为例，谈谈我在教学环节的设置上是如何践

行课标要求的。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：注意整合听

说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法

学习作品。感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思

想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创

作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成

长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。评价应围绕

学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、第四学段，侧重考察

学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学

作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。

本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体脸，在语文能

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力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师

为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

（一）直接导入，垫定感情基调

读标题：秋天的怀念（深沉、深情）

设计意图：做好情感铺垫。

（二）学习活动

（1）读文入情，感知文脉

自由朗读课文，用一句话概括内容。

设计意图：自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教”。

（2）资料助读，情境再现

资料链接：

活到最狂妄的年龄上，忽的残废了双腿。

两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然

似乎什么都找不到了。

21岁的史铁生是清华附中的优秀毕业生，文采斐然，擅长理

科又喜欢钻研电学，计划考入清华大学。

不仅如此，他还是运动健将，在校运动会上，跳远和80米跨

栏，史铁生都拿过冠军，是师生眼中的小飞人。

朗读指导：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁

阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我

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会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可

活什么劲儿！”

设计意图：通过资料助读，感受史铁生当时的内心世界，更好

的走进人物，体会人物。

（3）品读关键，悟语观情

在文中圈点勾画出母亲的那些打动你的细节，全班交流打动

你的原因。

朗读指导：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天？”

“好吧，就明天。”

“那就赶紧准备准备。”