新课程改革背景下小学数学教学生活化模式分析.pdfVIP

新课程改革背景下小学数学教学生活化模式分析

新课程改革背景下小学数学教学生活化模式分析--第1页

发布时间：2021-10-19T03:24:36.969Z来源：《教育学文摘》2021年6月16期作者：戚晓玲

[导读]数学作为小学阶段一门重点学科，也是一门高难度学科

戚晓玲

枝江市七星台小学湖北省宜昌市枝江市443200

摘要：数学作为小学阶段一门重点学科，也是一门高难度学科，对于学生而言，时常让人感到头疼。但数学的重要性不言而喻，作为

今后多个学科的基础，以及工作生活中的重要工具，学好数学，打好基础，是教育的要求，也是学生的职责。新课改强调素质教育，注重

学生的实践技能和解决实际问题的能力，因此，如何在小学数学中有效融入生活化因素成为亟待探究的问题。确立生活化教学的方向和目

标，形成完善的教学体系，合理的执行生活化教学，是新课程改革背景下小学数学教学的下一个任务。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化；模式分析；

引言：数学具有严密性、逻辑性、工具性，于小学生而言，数学学习难度大，也更加艰难。小学生在思维体系、知识结构等方面都尚

显稚嫩，需要不断地训练和教学来趋向成熟。数学源自于生活，又服务于生活，教学生活化则是新时代、新背景下一种必要的教育方向。

现阶段，在小学数学教学生活化过程中，还存在一些显著的问题，如教学的盲目性、落后性、单调性，以及教学条件、教学设备的缺乏，

这些问题在一定程度上阻碍了数学教学生活化的推进步伐，是当下阶段要着重关注并解决的问题。小学数学教学生活化具有重要的作用，

好的教学模式能够促进学生数学素养的形成和综合素质的发展，推动教学进步。本文首先分析了小学数学教学生活化的问题和意义，在此

基础上阐述了有效提高生活化教学的策略，以期对小学生及数学教学有所裨益。

一、小学数学教学生活化过程中存在的问题

教学1.观念落后

由于传统的教学观念影响颇深，一些小学教师仍在课堂上采用过去的教学模式，并且难以理解新课程改革的理念，严重阻碍了素质教

育的推行。传统的教学模式强调教师的教学质量，一堂课基本上全部由教师讲课组成，忽视了学生的自主学习和自由思考，也忽视了师生

之间的交流和互动，学生在课堂上会有一种脱离感，容易走神，接受程度较低，因此，尽管，尽管有些教师的教学能力过硬，但课堂效率

依然不如人意。在学习中，学生通常采取死记硬背的方式，也没有真正理解知识的本质内涵，因而无法做到举一反三，应用于生活实际。

2.教学形式化

在新课改的大力推广下，一些学校尽管也在积极响应，效果却不达预期，究其根本，是因为在教学过程中，教学生活化的理念只是一

句口号和一种形式，并没有真正采取切实可行的措施。教师仅仅只是迎合生活化的教学理念，却从未全面且深入地理解此种教学模式的真

正含义，因教师未做好引导作用，学生对于数学知识点的学习极度缺乏热情，仅靠套用公式的方式进行解题，无法做到融会贯通。这种形

式化的教学，不但达不到新课改的目标，还会加倍耗费学生教师的时间精力，适得其反。

3.教学条件不完善

新课程改革的一大特点就是教育信息化，将教学与先进的信息技术结合，省去课堂上不必要的时间，让数学知识形象化、生动化、直

观化。以多媒体为代表，现阶段，许多学校已基本实现多媒体设备的安装，信息化课堂已逐步与传统教学课堂融为一体，极大程度地改进

了课堂教学模式，并逐步实现以学生为主体的教学思想。但还存在一些偏远地区、落后农村等，由于资金、场地、设备的不完善，还无法

实现教学信息化。

缺乏拓展4.性

在课堂教学开展的过程中，短短的40分钟时间十分有限，因此教师要想开展生活化的教学，不应当只局限于课堂上，需要进行进一步

的拓展。对此，教师需要注重生活化的引导，无论是在课内还是课外，都要对整个教学课堂进行细化。与此同时，教师也可以利用多元授

课的方式，为学生们提供更多思考数学问题的空间。

二、小学数学教学生活化意义

1.激发学生兴趣

将生活素材融入教学中可以有效激起学生的内在情感，为学生构建创新能力培养的切入点。在教学开展的过程中，学生应当关注生

命，唤醒情感。学生的日常生活中存在很多数学知识，教师开展生活化的教学可以增强数学知识与实际生活的关联，使学生进一步感受数

学在生活中的重要作用，激起学生的学习兴趣，真正地让学生掌握学习方法，形成良好的数学思维。

提高学生解决实际问题的能力2.

数学学习是一个长期反复的过程，既需要从生活化的学习中获得灵感，也需要不断地应用其知识去解决一些实际问题。小学数学属于

入门阶段，但也在一定程度上体现着生活常识