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14．1整式的乘法;教学目的;重点难点;教学设计;教学设计;教学设计;①说说你是如何计算的．
②尚有什么发现吗？
在学生独立解决问题之后，及时引导学生反思自己的思维过程，并对自己计算所得的成果进行观察，总结出计算的普通方法和成果的项数特性：商式与被除式的项数相似．
6．归纳法则
多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加．
你能把这句话写成公式的形式吗？;7．解决问题
计算：
(1)(21x4y3－35x3y2＋7x2y2)÷(－7x2y)；
(2)[(x＋y)2－y(2x＋y)－8x]÷2x.
幂的运算性质是整式除法的核心，符号仍是运算中的重要问题．在此可由学生口答，规定学生说出式子每步变形的根据，并规定学生养成检查的习惯，运用乘除互为逆运算，检查商式的对的性．
8．巩固提高
教材第104页练习第3题．
运用投影仪反馈学生解题过程．;三、布置作业
1．必做题：教材第105页习题14.1第6题．
2．备选题：下列计算与否对的？如不对的，应如何改正？
(1)－4ab2÷2ab＝2b；
(2)(14a3－2a2＋a)÷a＝14a2＝2a.;这节课能够说学生动的多，教师讲的少．学生的主体地位体现的还算能够．重要是以学生的活动为主的，基本符合新课改精神．课堂上教师的指导提示基本到位，学生能够在教师的指导下进行活动，完毕了教学任务．
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