地理思想与地理教学课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptVIP

地理教学关键任务聚焦袁孝亭

东北师范大学yuanxt@nenu.edu.cn地理思想与地理教学课件第1页1/54

题目缘起教学存在过分重视形式而相对忽略学科“关键”倾向教学存在太过感性而“理性”思维熏陶不足倾向在批“学科本位”背景下有茫然不知所措倾向地理思想与地理教学课件第2页2/54

以六大地理问题、地理学家看问题方式为线索进行聚焦以地理学尺度思想为线索进行聚焦以普通法则与特殊描述辩证关系为线索进行聚焦以地理知识性质为线索进行聚焦本讲座提要地理思想与地理教学课件第3页3/54

以普通法则与特殊描述辩证

关系为线索进行聚焦普通法则（共性）和特殊描述（个性）之间关系,组成了地理学亲密统一。地理学中普通法则是比较少,所以,更应高度关注普通法则教学。“特殊性描述”为普通法则下更详细、更细化描画；更具个性事物或特征。地理思想与地理教学课件第4页4/54

一个问题：为何学生答题答不到点子上？案例分析:图为我国亚热带季风气候区一个小区域平面图及地形剖面图。据此回答以下问题。综述该小区域整体地形特征。地理思想与地理教学课件第5页5/54

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37.阅读图文资料,完成以下要求图7所表示区域沿海地域年降水量约50毫米,东部山地雪线高度在4480~5000米之间,自20世纪90年代,该地域开始种植芦笋（生长久耗水量较大）,并发展成为世界上最大芦笋出口区。(1)???分析图示沿海地域气候干旱原因。（10分）(2)???推断图示沿海地域芦笋种植用水起源（6分）(3)???你认为图示沿海地域是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由（8分）地理思想与地理教学课件第7页7/54

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聚焦应关注“普通法则”与“特殊性描述”辩证关系。教学思索方向：有哪些普通法则？怎样把握“特殊”？采取何种教学策略处理“普通法则”与“特殊性描述”辩证关系为佳？地理思想与地理教学课件第9页9/54

地理学思索问题“空间逻辑”将特定地理空间经实证所取得空间规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它空间形式”上，借以类推“其它空间形式”也存在这么空间规律性；或藉以分析影响其空间结构因果关系。启示:重视总结空间规律性法则；重视空间规律性法则类推应用。地理思想与地理教学课件第10页10/54

地理有哪些普通性法则？地理规律类（如分布规律、过程规律，等等）是否可为普通性法则？地理原理类（如农业区位、工业区位、气候原因、空间相互作用原理，等等）是否可为普通性法则？地理方法类（认识区域特征方法、比较方法、空间推理方法，等等）是否可为普通性法则？还有什么？地理思想与地理教学课件第11页11/54

把握“特殊性描述”角度地理学家最关心是对地域特征贡献最多要素，比如地形、气候、河流、植被、等，这些要素决定了一个地方自然地理特征。人文方面呢？为何某种现象只发觉在一些地方而为他处所无？地理思想与地理教学课件第12页12/54

为何某种现象只发觉在一些

地方而为他处所无？对地理教学启示高考题示例地理思想与地理教学课件第13页13/54

年高考（全国1卷）读图,完成以下要求。地理思想与地理教学课件第14页14/54

(1)判断G河自N点至M点流经地域地形类型，并说明判断理由。（9分）（2）说明G河水量丰富原因。（11分）（3）指出G河没有形成显著三角洲原因，并加以分析。（16分）类似地：为何世界大河中唯有尼罗河有定时泛滥现象？地理思想与地理教学课件第15页15/54

对地理教学启示即使看似特殊，但必须从普通性法则出发，对“他处所无”地理现象进行阐释；（即将特殊还原为普通）仅仅重视普通性法则，不能圆满解释“特殊性”现象之所以出现原因、机制。重点在于，要从普通与个别之间辩证关系入手，围绕个别做详细分析。应重点关注地球表面含有差异性地方和区域。结论:把握普通法则是教学关键。能力训练着眼于普通法则灵活利用。地理思想与地理教学课件第16页16/54

案例:特殊还原为普通图5示意某区域多年平均降雪量与雪期(从当年初雪日到第二年底雪日天数)空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成土壤侵蚀较为严重。地理思想与地理教学课件第17页17/54

案例:特殊还原为普通樱花开放时间南北改变、东西海岸差异、内陆与沿海差异地理思想与地理教学课件第18页18/54

以地理学尺度思想为线索进行聚焦先思索几个看上去似乎不是问题问题：为何学习大洲、国家以及一些区域时候，要认识其面积大小？为何学习一些地理事物分布时，要关注其空间展开范围大小或宽窄？为何有地理事物要从全球角度去加以认识，有要放到“地方”角度加以阐释？地理思想与地理教学课件第19页19/54

“空间尺度”思想内容内容一