21《出塞》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21《出塞》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《出塞》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇古诗。本诗描绘了边塞壮丽的自然风光和英勇的边防将士，表达了诗人对祖国的热爱和对和平的向往。通过学习这首诗，学生可以培养文学素养，增强对古诗的理解和鉴赏能力，同时激发学生的爱国情怀。本节课旨在让学生掌握诗歌的基本内容，理解诗人情感，提高学生的朗读和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《出塞》，学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗歌的意境和情感，掌握古诗的基本表达方式和修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解历史背景和文化内涵的能力，激发学生的想象力和创造力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，学生能够了解中国古代边塞文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，感受诗歌中的美，提高文学素养。

学情分析

四年级的学生已经具备一定的语文基础，能够流利地朗读和背诵课文，对古诗有初步的了解。在知识方面，学生已经学习过一些古诗，掌握了一定的古诗朗读技巧和词语理解能力。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过课堂讨论和小组合作来提高自己的理解能力。在素质方面，学生好奇心强，善于表达自己的观点，但注意力有时容易分散。

行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等，但个别学生可能还存在作业拖延、注意力不集中等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

在学习《出塞》这首古诗时，学生的知识背景和兴趣会对学习效果产生影响。由于边塞诗与学生日常生活较远，学生可能对边塞文化了解不多，需要在教学中进行适当的拓展和补充。同时，通过激发学生的兴趣，可以帮助他们更好地理解和欣赏这首古诗。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲述《出塞》的背景和意境，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法：分组讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.情境教学法：通过模拟边塞场景，让学生身临其境，感受古诗的情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《出塞》的诗意画面，增强学生的感官体验。

2.教学软件辅助：使用教学软件进行诗歌朗读、背诵和默写练习，提高学习效率。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段边塞风光的视频，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这样的景色让你想到了什么？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《出塞》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《出塞》的作者王昌龄及其创作背景。

-教师逐句讲解诗歌内容，解释重点词语和意象，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等。

-教师通过朗读、示范背诵，引导学生感受诗歌的韵律和情感。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“诗中的‘出塞’是什么意思？你们能用自己的话描述一下诗中的景象吗？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享自己的理解。

-教师选取几名学生进行背诵，其他学生听后给予评价。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个填空题，让学生填入缺失的诗句，检查学生对诗歌的记忆。

-学生两两配对，互相提问关于《出塞》的内容，如诗句的含义、诗歌的背景等。

5.课堂总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的爱国情怀和边塞风光的描绘。

-教师提出拓展性问题：“你们还能想到其他描写边塞的诗歌吗？它们有什么共同点？”

-学生自由发言，教师总结并鼓励学生在课后进行进一步的探索。

教学过程中，教师注重与学生互动，通过提问、讨论、背诵等方式激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的核心素养，如语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过课堂提问和练习，教师及时了解学生的学习情况，解决学生在理解上的难点，确保教学目标的达成。

学生学习效果

1.学生能够正确朗读并背诵《出塞》这首古诗，发音清晰，节奏准确。

2.学生理解了《出塞》的基本内容，能够用自己的语言描述诗中的边塞风光和将士形象。

3.学生掌握了诗中的重点词语和意象，如“秦时明月汉时关”、“长云暗雪”等，并能解释其含义。

4.学生能够感受到诗人的情感，理解诗人对祖国的热爱和对和平的向往。

5.学生通过课堂讨论和练习，提高了合作学习能力和批判性思维能力。

6.学生在填空题和配对练习中表现出了对诗歌的记忆和理解，能够正确填入缺失的诗句。

7.学生通过教师的提问和拓展性问