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20《金字塔》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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教材分析

《金字塔》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

本节课选自五年级下册第四单元，课文《金字塔》通过生动的语言和形象的描绘，向学生介绍了金字塔的起源、结构、功能和历史价值。本节课旨在让学生了解古埃及文明，培养他们的文化素养和审美情感，同时提高阅读理解和写作能力。课文内容丰富，与学生生活实际有一定距离，需要教师通过生动的教学手段，帮助学生理解和吸收。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《金字塔》课文，学生能够理解并运用课文中描述金字塔的语言表达，提高对说明性文本的阅读理解能力，并能运用所学知识创作关于金字塔的短文。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和批判性思维，能够分析课文中的信息，形成对古埃及文明的初步认识。

3.文化传承与理解：通过学习金字塔的历史和文化背景，增强学生对中华民族以外文明的了解和尊重，提升跨文化交际能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中所蕴含的美学元素进行感知和欣赏，激发学生对文学作品的创作兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解说明性文本的特点：通过《金字塔》的学习，学生需要掌握说明性文本的语言特点，例如使用准确的词汇和清晰的逻辑结构来介绍事物。例如，课文中使用“宏伟”、“精确”等词汇来描述金字塔的特点，学生需要学会如何在自己的写作中运用这样的词汇。

-掌握金字塔的基本知识：学生需要了解金字塔的历史背景、建筑结构、以及它在古埃及社会中的功能和意义。例如，金字塔不仅是法老的陵墓，还是古埃及人宗教信仰和权力象征的体现。

-阅读理解能力的提升：通过分析课文中的信息，学生应该能够概括文章主旨，理解文章细节，并能够回答与课文相关的问题。

2.教学难点

-理解古埃及文化背景：由于金字塔与古埃及文化紧密相关，学生可能对古埃及的宗教、社会结构和文化习俗不甚了解，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。例如，金字塔与古埃及人对死后世界的看法有关，这是学生可能难以理解的。

-描述性语言的运用：课文中的描述性语言较为丰富，学生可能难以模仿和运用这样的语言来描述其他事物。例如，如何使用生动的语言来描述一个建筑物的外观和结构。

-推理和分析能力的培养：要求学生通过课文中的信息进行推理，例如从金字塔的建筑特点推断古埃及人的技术水平，这对学生的逻辑思维和推理能力是一个挑战。

教学方法与策略

1.结合讲授法，通过生动的故事化讲解，引导学生了解金字塔的历史背景和文化意义，同时结合图片资料，增强直观感受。

2.采用小组讨论法，让学生就金字塔的功能、建筑特点等问题进行探讨，激发学生的思考和探究兴趣。

3.实施案例研究法，通过分析具体的金字塔案例，让学生深入了解其结构与设计，培养分析问题的能力。

4.利用多媒体教学，播放金字塔建造过程的纪录片，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

5.设计角色扮演活动，让学生模拟古埃及建筑师和考古学家，进行场景模拟，增进对课文内容的理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《金字塔》预习资料，包括课文内容摘要和相关背景资料，要求学生预习并了解金字塔的基本信息。

设计预习问题：设计问题如“金字塔有哪些主要功能？”“金字塔的建造过程中有哪些特别的技术？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过预习任务提交情况，监控学生的预习进度，及时跟进学习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，形成对金字塔的基本认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资料的共享和教师监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示金字塔图片和简要介绍，引发学生对古埃及文明的兴趣。

讲解知识点：详细讲解金字塔的建筑结构、历史背景和文化意义，突出重点。

组织课堂活动：分组讨论金字塔的建造技术，进行角色扮演模拟考古学家挖掘金字塔。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导，帮助学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深化对金字塔的认识。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和教师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握金字塔的相关知识。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习