2019人教版高中生物必修二3.docxVIP

2019人教版高中生物必修二3.4《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《基因通常是有遗传效应的DNA片段》是人教版高中生物必修二中的重要章节，旨在帮助学生理解基因的概念、功能及与DNA的关系。本节内容以第三章“遗传信息的传递”为基础，深入探讨基因作为DNA片段的特性及其在遗传中的作用，紧密联系实际，通过实例引导学生认识基因对生物性状的控制，强调基因的遗传效应。教学设计将围绕基因的定义、基因与DNA的关系、基因的遗传效应等方面展开，确保内容与课本知识深度相契合，提高学生的理解与应用能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①基因作为DNA片段的遗传效应；

②基因对生物性状的控制机制。

2.教学难点

①基因与DNA的精确对应关系；

②基因表达过程中的调控因素及其作用机理。

教学资源

1.硬件资源：显微镜、DNA模型、基因表达模型；

2.软件资源：生物学科教学软件、基因遗传模拟软件；

3.课程平台：学校课程管理系统、数字化学习平台；

4.信息化资源：电子课本、教学视频、PPT课件；

5.教学手段：小组讨论、案例教学、实验演示、互动提问。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一节课的内容。我们学习了DNA的结构和功能，了解到DNA是遗传信息的载体。今天，我们将深入探讨基因这个话题，看看基因是如何作为DNA片段发挥遗传效应的。

1.导入新课

（1）通过一个简短的视频，向大家展示一些有趣的遗传现象，如双眼皮的遗传等，引发学生对基因的好奇心。

（2）提问：“同学们，你们觉得什么是基因？它是如何影响生物的遗传特征的？”

2.基因的概念与功能

（1）学生阅读教材，了解基因的概念。

（2）讨论：基因与DNA的关系。

（3）教师讲解：基因是具有遗传效应的DNA片段，它是决定生物性状的基本单位。

3.基因的遗传效应

（1）案例分析：以血型遗传为例，讲解基因的显性和隐性遗传规律。

（2）实验演示：通过显微镜观察DNA模型和基因表达模型，让学生直观地了解基因在遗传中的作用。

（3）小组讨论：基因如何控制生物的性状？

4.基因与生物性状的关系

（1）教师讲解：基因通过编码蛋白质，控制生物的性状。

（2）学生探究：以植物的花色遗传为例，分析基因如何控制花色。

（3）互动提问：还有哪些生物性状是由基因控制的？

5.课程总结

（1）让学生总结本节课学到的知识，加深对基因概念和遗传效应的理解。

（2）教师强调：基因是生物遗传的核心，研究基因有助于我们更好地了解生命现象。

6.作业布置

（1）阅读教材，复习本节课的内容。

（2）完成课后练习，巩固基因的遗传规律。

（3）预习下一节课：基因突变与遗传疾病。

教学资源拓展

1.拓展资源：

为了让学生更深入地理解基因的概念和遗传效应，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-相关书籍：《遗传的奥秘》、《基因与人类疾病》等，这些书籍可以提供更多关于基因与遗传的详细信息。

-科普文章：关于基因编辑、基因治疗等前沿科技的科普文章，帮助学生了解基因研究的最新进展。

-视频资料：有关基因表达、DNA复制等生物学过程的动画视频，使抽象的知识点更加直观易懂。

-实际案例：收集一些与基因遗传相关的实际案例，如家族性遗传病、基因变异导致的生物特征变化等。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地消化和吸收本节课的知识，提出以下拓展学习建议：

-阅读拓展书籍或文章，了解基因研究的科学史，以及科学家们是如何一步步揭开基因的神秘面纱的。

-观看拓展视频，对比教材中的描述，加深对基因表达过程的理解。

-分组进行案例研究，选择一个感兴趣的遗传案例，分析其背后的基因遗传机制，并准备小组报告。

-参与学校或社区的生物科学俱乐部，与同学们一起讨论基因相关的科学话题，开展小型的科学研究或实验。

-结合数学知识，探讨遗传概率的计算，加深对基因遗传规律的理解。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价学习效果的重要指标。在本节课中，我将观察学生们在课堂上的发言、提问和思考情况，以评估他们对基因概念和遗传效应的理解程度。积极参与课堂讨论和回答问题的学生将获得较高的评价。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。我将在小组讨论后，邀请各小组展示他们的研究成果，包括对基因与生物性状关系的分析、遗传案例的研究等。评价将基于展示的深度、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：

通过设计一些选择题和简答题，测试学生对基因基础知识点的掌握情况。测试内容将覆盖本节课的重点和难点，如基因的定义、基因与DNA的关系、基因的遗传效应等。

4.课后作业与研究报告：

课后作业和研究报告能够反映学生在课堂