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基于教学内容螺旋上升的小说单元整体教学策略研究

摘要：小说是初中语文教学内容中的重要构成部分，纵观近几年部编教材九年级语文，均针对性安排了独立的小说阅读单元。小说阅读单元整体教学的目标是引导学生从散点式的学习思维过渡到单元集中学习。在过渡衔接方面，小说阅读单元对小说内容进行了巧妙编排，集中体现出了小说内容编排的螺旋式上升体系。学习、了解、把握、思考、描写、体验感知、自主阅读，这是教学内容螺旋上升的巨大优势所在。鉴于此，本文梳理了一些有助于引导初中生掌握小说人物、情节、环境变化处理技巧的经验，继而实现对由浅入深的螺旋上升式认识。

关键词：初中语文?小说单元??螺旋上升DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.040

“螺旋上升”教学，目的是为了帮助学生优化知识结构，特别是在旧知识的复习巩固和新知识的预习学习中，有助于学生完成知识衔接与过渡，最终实现学科学习能力的提升。近几年间，螺旋上升式教学在初中语文等学科教学中得到了越来越多的应用，加上教师对课堂的针对性设计，效果较为突出。尤其是对于九年级学生的小说阅读单元整体教学方面，几个小说单元整体教学的策略与教学内容螺旋上升式的编排十分契合。

一、初中语文小说单元教学“螺旋式上升”的理念

1.帮助教师转变理念，把握语文要素的整体梯度

在小说单元整体教学中引入“螺旋式上升”的方法策略，有利于帮助教师转变教学理念。在具体教学实施中，语文教师可以借助小说单元的丰富性、多样性等特点，最大限度引导学生勾连之前所学的不同风格的小说。比如，小学时的小说课文是什么样的，七年级和八年级的小说课文的学习是什么样的，当前九年级小说阅读单元中的各个小说课文又是什么样的，其中有何差异。因此，语文教师需要做的就是“完成教读的过渡”。反之，教师应当摒弃以往的片面认知，即“想教什么就教什么，能教什么就教什么”。

具体来看，九年级上册和下册中有多个小说阅读单元，有不少经典小说节选更是家喻户晓。其中，上册第四单元有《故乡》《我的叔叔于勒》；上册第六单元有经典名著小说节选，包括《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》；下册第二单元也有《变色龙》《孔乙己》等小说课文。从每个单元的教学目标来看，其他大部分单元基本都是讨论、思考和记忆背诵，但三个小说单元则非常强调对学生写作、创作能力的锻炼，注重对学生学科综合能力的培养。

总之，各小说单元均呈现出了教材编排的意图：小说阅读综合性、技巧性的学习与方法运用。单以九年级教材为例，几个小说单元的课文内容、文体风格、语言形式各不相同。这种编排下，不同内容、不同单元之间，学生学习过的知识和尚未学习的知识，可以呼应配合。在学习过程中，教师对各类信息进行汇总解读，有助于学生完整把握学习内容。比如，在七年级语文的课本教材中，大部分小说基本都是分散在不同的单元章节里，且小说的文体形式不一，学生们可以借助通用的阅读方法来完成学习。随着阅读素材与知识的积累，随着阅读方法与技巧经验的丰富，进入九年级之后，不同风格、不同题材、不同类型、不同难度的小说，分别编排在不同的独立章节、整体单元。从现代小说，到古典小说，再到现代综合小说，一步步让学生们了解文体的特点、文章的类型、阅读的多元方法。

2.帮助学生理清目标，确保教学内容承前启后

正所谓“教学之前，目标先行”。对于九年级小说单元的整体教学，教师需要帮助学生做好梳理，包括上下册教材彼此间的关系、小说单元与其他小说单元彼此间的关系、单元内多篇小说课文与知识点学习目标间的关系。唯有如此，教师才能确保整个教学过程具备实效性，教师明白自己应该怎么去教，学生也明白自己需要学习什么知识。对此，结合教材大纲与单元课后目标来看，小说单元整体教学螺旋式上升所追求的效果就是：将单元内任意一篇小说课文放入整个语文小说体系中，确保学生在通过教学内容螺旋上升式的学习后，对于知识点和方法体系都能够有所了解。

譬如，学习完《故乡》这一课之后，学生能将学习掌握到的知识点和方法技巧，运用到《我的叔叔于勒》这一课的学习中；学习完第四单元现代小说之后，学生能运用掌握的小说表现手法、语文能力要点，去自主理解和学习第六单元的古典名著小说课文；学生学习完九年级所有的小说阅读单元之后，能够做到对不同小说、不同单元进行多元对比，能够按照自己的方法和思维方式梳理各个小说的主题、情节与人物形象。最终，在经过对整个单元的复习巩固之后，学生能够将小说作品的内容、思想情感表达，以自己的意见和看法表述出来，理解小说的时代背景意义，欣赏小说的语言与文学艺术价值。

二、小说单元教学内容螺旋上升教学设计的途径

1.依托小說情节螺旋上升

教师要依托小说情节，展开多种形式的教学内容螺旋式上升。对于九年级的学生来说，小说课文与其他所有形式的课文有着非常大的区别。从小学开始，再到七年级、八