单元整合背景下的小学语文群文阅读策略探究.docx

单元整合背景下的小学语文群文阅读策略探究

摘要：阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，对学生语文素养和思维能力的培养起到了关键的作用。而在实践中，如何提高小学语文群文阅读的教学效果，成为许多教育工作者和研究者关注的焦点。特别是在当下，我们面临着教育技术的高速发展和课程改革的深入推进等形势，需要更深入地探讨和研究新的教学模式和策略，以适应教育改革的需求。

关键词：单元整合小学语文群文阅读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.004

小学语文群文阅读在教学实践中的重要性无须赘述，它旨在帮助学生形成良好的阅读习惯，丰富他们的情感体验，提升他们的语文素养和思维能力。然而，传统的教学方式已经无法满足新一代学生的学习需求。因此，需要构建以学生为主体的、更加活跃的学习模式。在此背景下，单元整合的教学模式值得我们进一步探索，它注重课程之间的关联性，通过整合课程内容，以单元为单位进行教学，以期提高学生的学习效果。

一、小学语文群文阅读教学的重要性

在当前教育体系下，语文教学已逐渐转向以培养学生独立思考、批判性思维以及自我表达能力为重点的教学模式。群文阅读教学作为一种注重多元视角、交叉引用和综合分析的阅读教学方式，正在为语文教学提供新的思维方向和操作路径。此种教学方式的引入，是对传统教学模式的有力补充，有助于激发学生的主动性、创新性和探究性，进一步提高小学语文教学的有效性和实效性。

首先，群文阅读教学强调对多篇文本的联合阅读和分析，使得学生有机会接触更为丰富多元的文本类型，从多个视角出发去理解和评价一个主题。这种方式更有利于拓宽学生的知识视野，增强对文本和现实的深度理解，对于培养学生的综合思考能力和批判性思维具有重要作用。

其次，群文阅读教学强调对于文本之间联系的挖掘，以及在不同文本间进行比较、关联的阅读策略。这有助于培养学生的分析和解决问题的能力，使其能够更加深入地理解文本，形成自己的见解和观点，提升其语言表达能力和创新思维。

再次，群文阅读教学注重学生的主体性，强调在阅读过程中发掘学生的主观能动性。学生不再是被动的信息接收者，而是主动的思考者、评价者和创造者。这有利于培养学生的自主学习能力，增强其对学习的主动性和积极性。

最后，群文阅读教学通过多元化的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读技能，培养其终身阅读习惯。这对于培养学生的综合素质，提升其未来在社会中的适应性和竞争力具有深远意义。

二、单元整合背景下小学语文群文阅读的教学举措

1.转变思维模式，突出单元整合理念

在小学语文教学过程中，单元整合理念的引入，使教学过程更具综合性和深度。其核心在于对多篇文本进行全方位的整合，實现主题意识的横向贯穿，促使学生对主题有更深刻的理解和掌握。群文阅读在这一模式下，促使学生摆脱对单篇文本的片面理解，进而触发对一系列文本的综合理解。引导学生跨越文本间的边界，扩大阅读视野，增强对于相同主题的理解力度，达到更深层次的思考和解析。同时，单元整合理念注重文本间的相互联系，突破传统阅读教学中的条块分割，对学生进行全方位、系统的引导和熏陶。引导学生在阅读过程中，通过比较不同文本之间的相似点和差异，形成多角度的思考和理解，挖掘文本间的内在关联，为形成更高层次的阅读理解提供有力支撑。

例如，四年级下册第二单元的《纳米技术就在我们身边》和《飞向蓝天的恐龙》两篇文章，具备很高的单元整合教学实践价值。其中，《纳米技术就在我们身边》生动地描绘了纳米科技的前沿科技和日常应用，开阔了学生的视野。而《飞向蓝天的恐龙》以别样的视角让学生有了对纳米技术的深层理解。通过对比阅读，使得学生对纳米技术有更深入、全面的理解。

教学过程中，首要任务是引导学生对比阅读这两篇文章，挖掘其主题、结构和内容的相同点和不同点，深化对文章深层含义的理解，从而提升阅读理解能力。此环节由教师引领，学生主动探索，通过一步步的探究，让学生体验到群文阅读的魅力，感受到科学精神和积极态度的教育，进而实现教学目标。其次，在课堂互动环节，学生被鼓励分享自己的阅读感受和理解，此举旨在理解他们的想法，促进思维发展。以对比阅读的方法，引导学生挖掘两篇文章的内在联系，从而提升他们的批判性思考能力。实践发现，学生的思考、讨论、互动能够极大地激发学习兴趣，提升表达能力，培养创新思维。最后，在课后反思和总结环节，学生被引导以写作的形式表达自己对两篇文章的理解和感受，这能深化他们对文章的理解，提升写作能力。这个案例完整地展示了单元整合理念在小学语文群文阅读教学中的实践价值，这种教学模式能有效地提升学生的阅读理解能力，培养他们的批判性思考能力，并激发他们的学习兴趣。

2.把握单元主题，践行系统化教学

在小学语文群文阅读的教学中，系统化教学和单元主题的把握显得尤为重要。一个单元，无论是题材、体裁、