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15《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册，教学内容主要包括教材第一章第五节《我与地坛（节选）》的相关内容。本节课主要涉及以下部分：

1.了解作者史铁生的生平及其创作背景。

2.分析课文《我与地坛（节选）》的结构特点和语言风格。

3.深入解读课文中的主题思想，探讨作者对生命、亲情、挫折等问题的思考。

4.学习并运用课文中的写作技巧，如象征、对比、细节描写等。

5.指导学生进行文本分析和欣赏，提高学生的文学素养。

核心素养目标

培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》的语言特色，提高学生准确、生动地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文的主题思想，培养其独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生感受作者对生命的尊重与关爱，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文的艺术美，提升学生的审美情趣和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的文学鉴赏基础，能够理解基本的文学手法和修辞，对散文有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对生活中的真实故事和深刻的情感表达较为感兴趣，对作者的生平和作品背后的故事充满好奇。

学习能力：学生具备一定的文本分析能力和情感理解能力，能够对文学作品进行初步的解读和欣赏。

学习风格：学生倾向于通过实例和讨论来学习，更喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解深度：课文中涉及的对生命意义的思考可能对学生来说较为深奥，难以完全理解。

-情感共鸣：学生可能难以与作者的经历产生共鸣，影响对课文深层次情感的理解。

-写作技巧：课文中的象征、对比等写作手法可能需要教师的引导和讲解，学生可能难以自主掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引入课文背景和主题，讨论深化对课文内容的理解。

2.设计课堂活动，如分组讨论课文的象征意义，角色扮演体会作者情感变化，以及通过写作工作坊让学生模仿课文风格创作短文。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的感官体验，提高学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《我与地坛（节选）》的预习资料，包括课文原文和作者简介，明确要求学生预习时关注作者的情感变化和写作手法。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过描述地坛的景色来表达自己的情感？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，标记不明之处。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的音频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的象征手法和对比手法，结合具体文段分析。

-组织课堂活动：分组讨论课文中作者情感变化的体现，以及如何运用象征手法。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写一篇短文，运用课文中的写作技巧表达自己的情感。

-提供拓展资源：提供相关的文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，尝试运用所学技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升独立写作能力。

-反思总结法