15《我与地坛(节选)》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

15《我与地坛(节选)》教学设计统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课人数

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授课时间

教材分析

《我与地坛(节选)》选自统编版高中语文必修上册，是史铁生的散文名篇。文章以作者对地坛的亲身经历为线索，展示了作者对生命、亲情和自然的深刻思考。教学内容与教材紧密关联，旨在引导学生通过品味语言，感悟作者情感，提升文学素养，同时结合实际生活体验，理解人与自然和谐共生的理念，锻炼学生的批判性思维与表达能力。通过对文本的深入分析，培养学生热爱生活、珍惜亲情、尊重自然的价值观。

核心素养目标分析

《我与地坛(节选)》的教学旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。通过文本学习，学生将提升以下核心素养：首先，增强审美与鉴赏能力，通过对作者情感的理解和语言艺术的品味，培养对文学作品的感悟能力；其次，锻炼批判性思维，学会从多元角度审视和解读文本，提出独立见解；最后，深化文化理解，认识到传统文化与自然景观在现代生活中的价值和意义，激发对中华民族优秀文化的自豪感和传承意识。这些目标与新课改要求相符，注重学生综合能力的提升。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解史铁生通过地坛所传达的生命哲学，以及运用丰富的修辞手法表达情感的能力。难点则在于学生如何深入体会作者内心的复杂情感，并将其与个人生活体验联系起来。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，采用文本细读法，引导学生关注文中关键词语和修辞手法，通过小组讨论、分享心得，帮助学生把握作者的情感变化和修辞技巧。

2.针对难点，设计开放性问题，鼓励学生结合自己的生活经历，分享对生命、亲情和自然的感悟，从而加深对文本的理解。

3.创设情境，如模拟作者在地坛的所思所感，让学生在角色扮演中体验作者的情感，以突破理解上的障碍。

4.利用多媒体辅助教学，展示地坛的历史文化背景资料，增强学生的文化感知，帮助理解文本深层含义。通过以上策略，旨在提高学生的理解力、感悟力和表达能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：课文朗读音频、地坛相关历史文化资料、修辞手法解析PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线互动平台。

4.信息化资源：电子版课文、教学视频、文学鉴赏文章。

5.教学手段：文本细读、小组合作、情境模拟、讨论分享、多媒体展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示地坛的图片，提出问题：“你们认为地坛对作者来说意味着什么？”引发学生对文本主题的思考。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于史铁生的背景知识，以及散文的基本阅读方法。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细讲解《我与地坛(节选)》的文学特色、作者情感的发展变化以及修辞手法的运用。

-举例说明：通过分析文中的具体句子和段落，如“我望着它，常常觉得它是活的，和我一样有着生命的呼吸”，来阐述作者对地坛的特殊情感。

-互动探究：分组讨论，让学生探究作者如何通过地坛这个载体表达对生命的思考和对亲情的怀念。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生选取文章中的一个段落，尝试模仿作者的写作风格，写一段自己的感悟，或创作一首小诗，表达对生命和自然的认识。

-教师指导：在学生练习时，巡回指导，提供个性化反馈，帮助学生改进表达，加深理解。

4.总结提升（约10分钟）

-学生分享：邀请部分学生分享自己的写作成果，让其他学生进行评价和讨论。

-教师总结：总结本节课的学习要点，强调散文阅读的方法和文学创作的技巧。

5.布置作业（约5分钟）

-让学生结合课堂所学，写一篇关于《我与地坛(节选)》的读后感，要求深入分析作者情感和文本艺术特色。

知识点梳理

《我与地坛(节选)》涉及的知识点主要包括以下几个方面：

1.作者背景：了解史铁生的生平经历，特别是他的残疾经历对创作的影响。

2.散文特点：分析本文作为一篇抒情散文的语言特点，如抒情性、形象性、哲理性。

3.情感主题：探讨作者通过对地坛的描写，表达的对生命、亲情和自然的深刻思考。

4.修辞手法：识别并分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对比等，以及这些手法对表达情感的作用。

5.文章结构：分析文章的结构安排，如何从对地坛的描写过渡到对人生的反思。

6.关键词理解：深入解读文中的关键词语，如“荒凉”、“静默”、“生机”等，理解它们在文中的象征意义。

7.文化内涵：探讨地坛作为传统文化符号在现代语境下的意义，以及作者如何将个人情感与历史文化相结合。

8.阅读策略：学习散文阅读的策略，如细读、批注、联想、对比等，提高文学鉴赏能力。

9.写作技巧：分析作者的写作技巧，如如何通过细腻的观察和丰富的想象来塑造形象，如何通过具体事物表达抽象情感。

10.审美教育：通过对文本的