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“双减”背景下小学英语作业的有效设计

摘 要：“双减”政策规定：全面减少作业的总量和时长，把时间还给孩子，真正减轻学生的作业负担，小学一二年级不布置家庭书面作业，三到六年级书面作业完成时间不超过60分钟。“双减”政策要求教师布置分层、弹性和个性化作业，同时加强作业完成指导。但目前小学英语作业仍存在机械、重复的问题，不能达到理想效果，教师们在作业设计方面投入的精力和智慧还远远不够。

关键词：双减，小学英语作业，有效设计。

引 言

《英语课程标准》指出：“教师尽量把学生能够做的事情都放手交给学生，让他们有时间、有机会去思考、去创造、去实践和应用。”因此，作为一线英语教师在作业布置上，要充分发挥自己的智慧，设置和评估好预期的效果，大胆放手让学生去做，积极落实“双减”政策，同时提高学生的学习效率。本文将从“双减”背景下小学英语作业的有效设计的角度出发，尝试一些新的原则与方法，与大家共勉。

一、“双减”背景下小学英语作业的设计原则

在“双减”背景和要求下，有效的作业设计可以减少作业时间，提高作业质量，从而提高学生的英语综合应用能力，在有限的时间内充分调动学生学习英语的兴趣。什么样的作业设计才是有效的？经过长时间的探究和实践，笔者认为，有效的小学英语作业设计应该遵循以下三个原则。

有效的作业设计应具有趣味性

“Educationmustbefun”,有效的作业设计从内容到形式都应具有趣味性。小学生活泼好动的个性告诉我们：有兴趣的作业能激起学生探求语言魅力的愿望，会促使他们以积极乐观的心态去完成作业，并能通过完成作业的过程和教师的良好评价结果获得自信，也有助于培养浓厚的语言学习兴趣，提高自主学习能力，促进个体发展。

有效的作业设计应具有层次性

因为学生个体的差异，有效的作业肯定不是单一的，而应有层次性。有效的作业要与课堂内容紧密相连，量少但针对性强，实而不华，为不同层次的孩子布

置难易程度不同的作业，供他们自己去选择。学生在根据实际情况发挥潜能完成作业后，能真正达到老师所预想的效果。当然，教师布置作业时，也要兼顾学生的共性和个性，做到真正的有效。

有效的作业设计应具有创新性

新课程改革要求教师注重培养学生的创造性思维，教师可适当布置发散性思维的作业，让学生运用所学知识去观察他们感兴趣的人和事物，不断探索新知，把所学知识应用到真实的情景和生活中，并发展与创新。作业创新从形式到内容都要求创新，例如，把死记硬背的句型和对话变成用所学的知识对亲人朋友的问候和祝福，把英语学科的作业与其它学科交融结合，把个人单独完成的作业变成朋友合作或家庭共同探索完成的作业等。

二、“双减”背景下小学英语有效作业的设计类型

设计趣味性作业，培养学习兴趣

小学生生性活泼、天真，对新的事物充满了好奇，有着“初生牛犊不怕虎”的创劲。我们可以利用这个年龄段孩子的生理和心理特征，布置从内容和形式上都具有趣味性的作业，满足他们探求语言魅力的愿望。同时，他们积极地做自己感兴趣的事情，心理上可以体验到成功的喜悦，从而获得了自信，为后期的继续学习做了良好的铺垫。

说一说，画一画，加深影响，激发兴趣

小学生生性活泼、好动，表现欲强。布置他们动嘴说一说，动手画一画，不但能加深对所学知识的印象，而且能有效地激发他们学习英语的兴趣。

案例1：在新授PEP三年级上册Unit4“Weloveanimals”ALet’slearn的动物单词时，教师发现学生对动物非常感兴趣，下课铃打了还是很兴奋，感觉时间过得非常快。教师告诉学生下课了没关系，老师知道你们喜欢动物，你们愿不愿意回家把这些动物的英文名字读熟，同时展示你们的绘画技能把他们画下来？学生们都高兴地说愿意。接下来的英语课简直就是动物绘画展和动物英语口语秀，学生扪纷纷争着展示自己画的动物，并用英语介绍它们，有的学生还给动物配了音，真是棒极了。

找一找，问一问，在实践中增强自信

英语课堂上的教学时间非常有限，教师尽可能的创造一些真实情景，引导学

生积极参加到活动中，从而获得自信和成就感。比如设计一些学生感兴趣的作业让他们和父母或朋友去一些他们熟悉的地方找一找，问一问，并做些记录或完成一张调查表等，在共同完成任务中学会交流与合作，从成功中获得自信。

案例2：当学生学习了PEP四下Unit3Weather关于天气的句型:What’stheweatherliketodayin…?后，教师布置他们回家制作一张调查表，调查他们喜欢和关心的城市的天气情况。可以邀请父母或朋友一起帮查天气情况，要求是必须用英语问天气，每人最少调查并记录自己熟悉或喜欢的三个城市，第二天到课堂上用已学新句型和词汇汇报调查结果。学生们在完成作业的过程中，把课堂上学的知识应用到实际生活中，真正做到了学以致用，同时和朋友、家人们一起完