《角的度量》单元整体教学设计.docVIP

第三单元《角的度量》单元整体教学设计备课

一、教学内容

第三单元《角的度量》

二、教材分析

1.本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。直线、射线、线段角是较间单的几何图形，是其他几何图形的基础。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。

2.教学内容的编排遵循学生的认知规律和思維能力，从直观过渡到抽象，通过画一画”量一量”折一折”拼一拼”等操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自王探索和合作交流能力。

3.本单元主要教学直线、射、角的认识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。让学生从各种学习方向进行，培养学生的观察、操作、交流能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大学生的知识面，加深对图形的认识，为进一步学习几何知识打好基础。

三、学情分析：

学生已经初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成的，也已经初步感知角的大小跟角的两边又开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习王要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。通过以小组合作的形式，激发学生动手操作、自主探索、合作交流的能力。

四、教学目标

1．使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别。

2．使学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的大小关系。

3．使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。

4．使学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。

五、教学重点与难点

1.线段、直线、射线的区别与联系

2、角的度量、角的分类和角的画法

六、教学措施

1．准确把握学习起点，恰当定位教学目标。

关于“角”的知识内容，本套教材分了两次进行编排。二年级上册已经涉及到“角的认识”的一些基本内容，因此，在本单元教学时，教师需要在充分了解二年级上册学生已有的知识基础之上，制定本单元相应知识的教学目标。如关于“线段”的认识，应定位在特征的归纳与提炼上，以此为基础，进行直线、射线的特征认识教学。

2．重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。

本单元内容的一大特点是操作活动多，许多知识的学习需要通过对直观图形的观察、描述和动手操作等方式进行。教材编写时，也比较重视量、数、折、拼等操作活动，旨在引导学生自主体验，在习得知识技能的同时，积累起相关的活动经验。

3．结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。

数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分。本单元内容学习中，蕴含了丰富的数学思想方法，是引导学生经历、体验数学思想方法的重要载体。教学中，教师需要抓住相关素材对学生进行有意识的引导。如在理解直线、射线的特性时，“经过一点可以画无数条直线”“从一点出发可以画无数条射

线”等，便隐含了极限的思想。

七、课时安排

线段、直线、射线………………1课时

角的度量…………1课时

角的分类…………1课时

画角………………1课时

课时教案

课题

线段、直线、射线和角

课型

新授

执教人

备课时间

上课时间

教学

内容

课本38、39页

教材

分析

本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。

教

学

目

标

1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

教学

重难点

重点：建立射线的概念。

难点：使学生理解角的边是两条射线

教具

学具

准备

直尺，三角板

教师活动

学生活动

一、认识线段、射线和直线

1．认识线段的特征。

出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)

提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?

指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。

谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。

2．认识射线。

如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(