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10《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教材分析

《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册，选取了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《题临安邸》三首脍炙人口的古诗。这些诗歌具有很高的文学价值和教育意义，通过描绘自然景观和历史风貌，展现了诗人的情感与审美。本课程旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受古诗的韵味，培养文学素养和审美情趣。教学内容与课本紧密关联，注重实际教学效果，符合六年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生将能够理解诗歌的基本内容，体会诗人情感，提升对古典文学的理解和欣赏能力；学会运用诗词中的修辞手法，提高语言表达能力；培养对传统文化的尊重和传承意识；同时，通过审美体验，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解简单的古诗内容，但对于诗歌的深层情感和艺术特色理解尚浅。在能力上，学生的独立阅读能力有所提高，但分析、鉴赏诗歌的能力还需加强。素质方面，学生对传统文化的认识逐步加深，但往往缺乏深入探究的兴趣和动力。

在行为习惯上，学生已形成一定的学习规律，但可能存在对古诗兴趣不浓、学习积极性不高的问题。此外，一些学生可能存在阅读时注意力不集中、缺乏耐心等习惯，这些都会对课程学习产生影响。因此，本节课的教学设计需充分考虑激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，引导学生主动参与，培养其深入思考和积极探索的习惯。

教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级下册《古诗三首》相关内容。

2.辅助材料：准备与诗歌创作背景相关的图片，如鹳雀楼、庐山瀑布等景观图片，以及诗人的画像。

3.视频资源：搜集古诗朗读视频，以及与诗歌内容相关的历史或自然风光视频片段。

4.教室布置：在教室中设置诗歌展示区，展示诗人画像及诗歌手抄版，营造古典文学氛围。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习《古诗三首》，这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，它们以独特的艺术手法，描绘了美丽的自然风光和丰富的历史情感。首先，请大家翻开课本，我们一起来欣赏这三首诗歌。

2.阅读感知

（1）学生自主朗读《古诗三首》，注意诗句的节奏和韵律，感受古诗的韵味。

（2）请同学们谈谈对这三首诗歌的第一印象，分享一下你们的感受。

3.课文主旨内容探究

（1）《登鹳雀楼》

-请一位同学朗读《登鹳雀楼》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

-学生讨论，教师引导总结：这首诗描绘了鹳雀楼高耸入云，诗人登高远眺，心旷神怡的景象。

-探讨诗中的关键词句，如“白日依山尽，黄河入海流”，引导学生理解诗句的意境。

（2）《望庐山瀑布》

-请一位同学朗读《望庐山瀑布》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

-学生讨论，教师引导总结：这首诗描绘了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人赞美大自然的力量。

-探讨诗中的关键词句，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，引导学生理解诗句的意境。

（3）《题临安邸》

-请一位同学朗读《题临安邸》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

-学生讨论，教师引导总结：这首诗描绘了临安邸的繁华景象，诗人抒发了对美好生活的向往。

-探讨诗中的关键词句，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，引导学生理解诗句的意境。

4.诗歌分析与鉴赏

（1）对比分析

-请同学们对比这三首诗歌，看看它们在题材、表现手法、情感表达等方面有何异同。

-学生讨论，教师引导总结：这三首诗歌在题材上均描绘了自然风光，但在表现手法和情感表达上各有特色。

（2）修辞手法分析

-请同学们找出这三首诗歌中的修辞手法，并分析其作用。

-学生讨论，教师引导总结：这三首诗歌运用了丰富的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，使得诗句更加生动形象。

5.情感体验与表达

（1）角色扮演

-请同学们分组，每组选择一首诗歌，进行角色扮演，演绎诗人的情感。

-学生分组表演，教师点评并给予鼓励。

（2）诗歌创作

-请同学们以其中一首诗歌为题材，进行诗歌创作，表达自己的情感。

-学生创作，教师点评并给予鼓励。

6.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们欣赏了三首美丽的古诗，感受到了诗人对自然风光的赞美和对美好生活的向往。希望大家在今后的学习中，能够更加深入地理解古诗文的魅力，传承我国优秀的传统文化。

7.课后作业

（1）熟读并背诵《古诗三首