浅议“教学评一致性”的小学语文阅读教学策略 .pdfVIP

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浅议“教学评一致性”的小学语文阅读

教学策略

摘要：随着新课程改革的不断推进，在小学教学体系中，语文作为一门重要

的学科，学生们的阅读能力越来越受到学校和家长的重视。提高学生们的阅读能

力和阅读水平，是目前小学语文教师所要解决的问题。在素质教育的今天，阅读

教学中仍然存在很多问题，比如学生不喜欢阅读，对阅读题答非所问等，教师应

该想办法去改变这种现状，“教学评一致性”的阅读教学策略由此悄然而生，它

强调“教”“学”“评”三者之间的关系一致，缺一不可。本文就基于“教学评

一致性”的小学语文阅读教学提出了一系列教学策略。

关键词：“教学评一致性”；小学语文；阅读教学

在小学教学体系中，语文本身是一门偏文科的学科，主要考察学生们的阅读

理解能力。为了构建更加高效地阅读课堂，我们采用了“教学评一致性”的阅读

教学策略，所谓“教学评一致性”，主要包括教学活动、学习活动、评价活动三

个内容。为坚定不移的实施教学评一致性教学原则，教师要转变自身教学观念，

意识到“教学评”一致的重要性。下面笔者将从以下几个方面对教学评一致性进

行展开。

一、教学评一致性的重要性

教学评一致性作为新课程理念的一种教学模式，对语文这一学科产生了很多

积极影响。首先，它的应用提升了课堂教学质量，教学质量提高了，学生们的阅

读能力也就自然而然的提高了。它采用先进的教学理念来进行备课，丰富了课堂

教学活动。其次，提升教师的专业能力和素质，在素质教育理念的今天，要求教

学设计更加的丰富，更在一定程度上加强教师自身的专业素养，最后整体上提高

了学生们的阅读质量和阅读效果。

二、在小学语文阅读教学中应用“教学评一致性”教学策略

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1.设计教学目标，提升学生阅读能力

作为一名小学语文教师，想要提升学生的阅读能力，首先就需要设计明确的

教学目标。阅读能力的培养是一个长期的过程，并不是一下子就能提高的。教师

应结合学生目前的阅读水平和特点，在阅读教学过程中设置一个合理的教学目标，

以此来保证教学活动的有序开展，逐步获得阅读能力的提升，保证“教、学、评”

一致性的顺利开展，最终让学生的阅读能力从整体上上升一个档次。

例如，在学习《白鹭》这一篇文章时，教师首先要让学生预习课文，认识和

掌握课文中的生词，之后再让学生们仔细阅读，让学生知道白鹭有什么样的特点

和品质，掌握文章当中所要表达的情感和主题。在这些目标的引导下，学生在阅

读课堂教学过程中有了一定的指引，进而向着这个目标前进，实现阅读能力的一

步步提升。[1]

2.根据学生实际设计课堂教学活动

教师在实施阅读教学活动之前，要让学生做好课前预习工作，让学生对所要

学习的内容有一个大致的了解，进而为教学活动的开展打下坚实基础。学生提前

预习了，在上课过程中对教师所讲的内容一点就通，而不是处于一个懵懂的状态，

学生也能很快跟上教师的节奏。为此，教师则可以引导学生完成自主预习，了解

文章所要讲的内容是什么。在此基础上，设计有效且丰富的教学活动，调动学生

们积极性，保证阅读课堂教学有效性。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一篇文章时，教师可以让学生提前预习，

查阅相关资料，了解圆明园创建的历史背景以及为什么会被毁灭，引发学生们的

好奇心，对文章内容背景有一个大致的认知。同时教师需要对学生的预习情况、

阅读水平有一个大致的了解。在此基础上，合理的设计课堂教学活动，营造轻松

愉快的课堂氛围，促进“教”与“学”的协调统一，保证阅读教学的有效性。