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苏教版三年级科学下册教材分析--第1页
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在“把固体放到水里”一课，引导学生动手操作，开展实验，认
识固体进入水后的两种显著现象，即沉浮、溶解。教材取材于生活现
象，引领学生对生活中的现象进行分析并开展实验，将生活与学习紧
密地联系在一起。
2．认识液体以及液体的性质。包括“认识液体”和“把液体倒
进水里”两课。
“认识液体”一课研究的是液体的属性，即形态、密度、黏稠度
等，使学生通过观察、实验和描述，认识一些液体的特点，懂得全面
认识事物需要采用多种研究方法。
“把液体倒进水里”一课研究液体的相互作用，即溶解、分离与
混合等现象。引导学生遵照科学探究的过程需求，开展研究活动，发
现液体间的相互作用所表现出的液体属性以及液体的变化。
3．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，即“使沉在水
里的物体浮起来”一课。该课通过启发引导学生围绕课题所示的研究
主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关的知识，
并引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。
第四单元关心天气
单元概要分析
本单元是根据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》中关于天
气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内
容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，
初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。由于小学生在通
常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化的事实，在成人的要求
或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方
式，缺乏主动关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，所
以，本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理
念，将学生从被动应对者导向主动探究者。
学生在长期的生活体验中，对天气以及气象变化总会有一些认识
和了解，然而，这些认识大多数仅停留在对现象的观察层面上，未能
进行准确的测量和记录，也未与随季节变化而导致的生产生活以及生
物的活动变化建立对应的关联。本单元正是基于此点，采用总——分
——总的整体布局与逐渐引申的结构来引导学生认识天气的变化。
其总——分——总的整体布局表现在先从讨论今天的天气情况
人手，导引出天气预报和气象符号以及天气与人们生产生活的关系，
为下一阶段测量气温、湿度、降水量、风力风向做好铺垫。而接下
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来的分则是教会学生如何观
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