小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告(通用8篇) .pdf

小学“双减”背景下的作业管理实践调研

报告（通用8篇）

随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告具

有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是小

编为大家收的小学双减”背景下的作业管理实践调研报告，

希望对大家有所帮助。

小学双减”背景下的作业管理实践调研报告篇1

20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对双减”落地

带来的教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下,

我校融合学校五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措,

力争让学生的作业城下来”，让课堂的质量增上去”。学校以

俩控”作业为切入点、以多翼”管理为着力点，双线并进，逐

步形成双减”落地的典型模式，践行双减理念。

一、修控”切入，精准定位助城负”

XXX的，最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教

育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在

进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内

容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延

伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学

生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分

层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位,

助力双减有效落地。

（一）模式赋能，严控作业总量

为了更好地处理好作业布置中的扶与散”，学校全面实

施学科基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主

动灵活的作业选择权，努力将作业负担城下来，将学生研究

的研究热情和研究积极性蔻上去，使每个学生在成长中都有

闪光的机会。

1深.化研究，使基础作业更具体

学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课

组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时

间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，

再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随

机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年

级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生

的睡眠时间，如果学生超过21：00仍未完成作业，经家长家校

册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与

家长充分的自主权。与此同时，学校对学生研究惯的要求更为

具体。学校在作业书写惯、亲子阅读惯、房间整理惯、锻炼身

体惯，作息时间分配惯等方面都一一提出了更为具体的要求，

努力尝试运用基于纵向比较的综合素养自主作业”星卡评价制

度，培养学生自我教育、自我评价、自我管理的能力，促进

学生次性人性灵性”有效和谐地发展。

2挖.掘资源，使自主作业有挑战

对于完成教师布置的基础作业后照旧吃不饱的学生，学

校鼓励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把

关，评估作业质量，引导学生结合教材内容自主设计并展开拓

展性研究、超前研究、研究性研究、挑战研究、小组研究，并

结合尚书星卡评价”予以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着

乐趣而学。经过一段时间的尝试，学校里涌现了一批自主作业

小明星。如高段数学资优生自我组建的为、组约题自主作业群,

本群学生通过小组约题的方式，翻转师生角色，小组成员围绕

知识点，相约找题，轮流讲解，以视频的形式分享给同伴，激

起了学生探究难题的动力。再如低段语文资优生组建了图文并

茂的绘本作文自主作业团。从结合绘本添笔墨，到根据文本

作画图，再到我来创自主绘制绘本，学生循序渐进，在拓宽

表达形式的同时，提升自身的表达能力。如此，学生根据自身

的实践情况主动建构知识，找到符合自身研究程度的作业内容,

让知识、能力得到了巩固和拓展。

（二）团队赋能，巧控作业内容

1.分层设计，个性匹配

学生需要利用作业完成基础知识、基本技能的掌握和巩固,

作业改革是对传统作业的深化与延伸。学校基于学生特点，优

化作业设计，把常规作业城下来，把个性作业加上去”。基

于绘诊式体备课，备课组教师商议决定分层作业的形式，

以自主作业的形式向学生推荐作业。教师根据不同的思维层次

布置多个问题，让学生根据实际情况选择完成部分作业。合理

合情地分层设计，恰到好处地布置作业，尊重了学生的差异，

给不同学生提供了选择空间。学生基于兴趣和能力完成作业，

因此，作业不再是负担，