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公司金融课程横纵联合教学创新模式探究

［摘要］?公司金融课程是金融学专业的核心课程，是一门实用性强的专业课程。以“新文科”建设为指导，以学生为中心，基于建构主义理论探究公司金融课程教学创新模式。通过问卷调研发现公司金融课程内容复杂、缺少趣味性和本土性等特点，导致学生畏难情绪高，课堂参与度低，期待感低。课程以教研立项为先导，本着“研学融合、学科交叉、持续改进、学生为核”的创新理念，探索形成了横纵联合教学创新模式。以横纵联合教学模式为抓手，重构课程内容体系；以建构情景教学为核心，打造学生主动参与课堂的教学空间；以建立“四味”案例库为载体，运用AI技术建构情景剧本杀，培养学生中西融合的高阶思维；以构建四维评价体系为驱动，常态化反馈改进，促使师生共同成长。进而引导学生形成“学—悟—辨—思—建—融”的核心素养，培养满足数字经济时代企业发展需求的高质量金融人才。

［关键词］?公司金融；横纵联合；建构情景；创新模式

金融是现代经济体系的核心，金融业已经发展成为服务业中最具影响力和创造力的产业，对人类经济社会发展产生了重要影响。鉴于金融业的特殊地位和固有特点，如何强化金融行业体系建设，培养高质量金融人才成为重点。从事金融行业的人才主要与金钱打交道，很容易迷失自我，陷入不良境地。创新金融人才培育模式，有助于将传递学科知识的单一维度转向创新思维、提升能力和培育德行等多维目标协同发展，以提高学生的思想道德和综合素质（吕坤等，2023）。针对公司金融理论知识与社会实践脱节严重的问题，在理论层面，应思考如何将家国情怀、科学精神等思政元素融于专业课程教学中，探索有趣的教学方式是实现显性教学与隐性教学相结合的关键（刘洁等，2023）；实践层面，融合线上、线下、校内和校外等各类平台，以多种教学手段增强学生对知识体系的深入理解，有助于增强学生的社会责任感和道德情操（刘蓉，2023）。因此，本文结合公司金融知识框架体系，深入挖掘公司金融课程教学痛点，从课程重构、教学方式和策略等方面探讨公司金融教学新模式。

一、课程创新背景及建设情况

公司金融属于我校专业核心课程，是金融学科微观方向的两大核心课程之一。公司金融主要考虑的是公司资金的筹措与使用，是从公司价值的角度审视公司经营和金融市场运作内在规律的科学。本课程的研究主体是公司，数字经济时代赋能公司转型升级已成为理论界和实务界重点关注的话题，这一趋势对公司金融人才培养提出了更高的要求。本课程旨在让学生全面了解公司金融理论知识，完善知识结构，能够灵活运用定理估算公司项目现金流、融资规模等问题，建立对优化企业资本结构、企业投资行为约束等问题的研学思维，初步掌握公司金融实务技能，为从事实际工作和后续的学术研究奠定扎实的基础。特别是在中国正处于高质量发展阶段，自身具有特殊国情要求培养学生形成“公司金融一般理论与国家金融禀赋相结合”的学习思路，强化学生从事我国金融行业的初心和使命。

2016年9月，公司金融首次作为金融学专业的必修考试课程开设，授课对象是2013级金融实验班的学生；2018年，课程获批校级精品共享开放课程建设项目；2019年，课程获批省级高校质量工程“精品线下开放课程”建设项目；2020年，课程获批成为校级线下一流课程。课程承接所学的金融学、证券投资学、国际金融学等课程，同时为后续金融科技概论、金融工程等课程学习起到核心支撑作用。

二、公司金融教学创新必要性及痛点剖析

（一）公司金融教学创新必要性

1.壮大金融行业

党的二十大提出，构建促进共同富裕的金融体制机制，为扎实推动共同富裕提供强大金融支持。金融业高质量发展离不开金融人才队伍的建设，金融人才培养是第一要义，特别对于金融人才价值认知、职业素养和政治认同感的培育尤为重要。因此，高校需要培养高水平、有担当的综合型金融人才。强化教学创新，加深高校青年参与中国特色社会主义建设的理想信念，增强他们的道德品质以及责任感和使命感，从而形成自觉投身于金融行业的使命意识和良好品质。

2.落实立德树人

“立德树人”已成为公司金融教学目标中的重要一项，教学中要充分结合红色金融史、现代企业案例，将其与公司投资、融资、股利分配决策相融合，找到与之相对应的思政元素契合点。红色金融史包含大量中国共产党人在革命战争年代关于信贷关系等方面的金融实践，充分体现了马克思主义的革命性、先进性和真理性。通过将系统的宏微观知识体系与马克思主义理论、红色金融史和企业案例故事相融合，不仅能够完善学生对金融、货币时间价值等基本概念的认识理解，还可以推动学生树立正确的金融投资理念，开阔学生国际视野和创新思维，让学生认识到中国特色社会主义制度的优越性，激发学生的爱国主义情怀。

3.培养政治认同

现阶段，公司金融课程始终存在重理论轻实践、“中国元素”融入不够、课堂知识难以应用于实践等问题。整体公司金融课程是