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高职药理学教学中理论与实践相结合的教学模式研究与实践

［摘要］?首先，探讨了我国高职药理学教学现状，谈及理论知识与实际操作之间的矛盾，提出了个性化教学策略改革方案，并详细探讨了教学目标设定、课程内容设计、教学方法选择方面的策略。其次，深入探讨了教学方式的应用和改进，强调了教学资源准备、教师培训与支持以及学生评价与反馈的重要性。最后，针对某高职院校药理学教学案例进行简单分析，展现了理论教学和实践成功结合的关键因素和成果。

［关键词］?高职；药理学；教学模式；教学资源

一、引言

在高职药理学职业教育中，尽管传统理论讲授方式在某种程度上满足了学生对药物知识的渴望，但在当代教育观念下，它局限性较大，纯书本教育的传统方式已无法满足现代社会的多样化需求。学生急需大量的实践机会来提高综合素质与实践技能。为迎合医药行业未来发展趋势，学生必须持续提升专业素质与实践技能。因此，研究一种理论与实践相结合的药理学教学方法非常关键。这项研究的重点在于深入分析药理学教学中理论和实践相结合的方法，旨在为这个领域教育革新给出可行的指导。

二、国内高职药理学教学现状分析

（一）理论教学现状

目前，我国的高职药理学知识传授主要采用传统课堂教学方式，重点教授基本理论知识。随着医疗行业不断革新，这种教学方式存在一定问题。首先，理论学习阶段中的知识点呈碎片化。药物研究范畴涉及范围宽泛，传统授课方式对知识整合的效果不佳，学生难以全面构建知识架构，导致在理解知识方面，无法进行整体知识的把握。其次，在当前教学活动中，理论知识的学习与实际经验的积累结合不紧密。药理学十分看重实际运用，然而，在传统教学中，学生对知识的了解主要侧重于书本知识方面，把它们运用在实际场景中有一定困难。实际经验的匮乏导致学生不容易将知识应用到解决现实难题上。

（二）实践教学现状

当前，我国高职药理学实践教学主要为实验室技能培训，这种教学方式在提高学生的实际操作能力与实验技巧方面展现出明显优势。然而，实践教学环节现在仍有很多困难，实际操作与实战应用的机会不足是其明显特点，学生实践能力差别很大。当前，学生实验室操作技能的培养，与实际医疗操作整合程度比较低。虽然实践教学让学生熟悉了实验技能和手法，但其他方面的困扰依然如影随形，实际应用在临床中的成果不尽如人意。学生在处理实际病情方面常常缺乏实际操作机会，无法将实验室所学运用至临床实践中。另外，考虑到现实条件的不足，学生在实际操作中对看病流程的理解与体验有不足之处，导致学生成为医生后在实际操作中的应变能力欠佳，实际行动与期望有所不同。

（三）理论与实践教学的关系

在我国高职药理学职业教育中，理论知识的学习与实践操作的锻炼互为支撑，但在一定程度上，它们各自具有独特性。药理学理论教学以基础理论知识为核心，实践教学的目的在于提高实践操作能力及解决问题的能力。然而，在当前教育体系中，各环节缺乏有效的衔接与融合，使学生不容易把学到的东西应用到实际工作中。

理论知识传授与实践技能培养在内容层面有所分离。传统教学方式中，理论知识传授与实践技能培养常常界限清晰，学生在理论课堂中学习理论知识，实践教学活动中执行实践操作。这种教学方式的孤立特点导致学生难以学以致用，难以形成系统学习与思考方式。药理学在跨学科课程规划与专业知识整合方面有待加强。药理学研究领域是综合性领域，与临床医学、药学等领域密切相关。然而，教学过程中普遍缺乏学科交叉与知识整合，致使学生在跨学科知识运用方面表现不佳。

三、理论与实践相结合的教学模式设计

（一）教学目标设定

在制订药理学教学计划时，教师需确定学生应达到的理论水平和实践能力标准，一定要保证所述目标可以量化与实现。

学生在课程结束之际需要掌握药物学核心观念、作用基本原则及原理，深入了解相关学科知识，具有自行探索药物与生物效应的研究本领及妥善处理问题的能力。所有学习内容学生都应牢牢掌握，并加强对学科知识的深入了解和把握。为保证实际操作能力目标的实现，学生需要有把学到的东西运用到实际中去的能力，包括在实验室里拥有独立进行药理研究的本领，能精准地测定和记载各种数据，能研究实验数据以钻研知识之谜。同时，学生在药理学领域里必须拥有解决临床实际问题的能力、临床协作能力，并能针对性地为不同患者提供个性化的用药方案。

在保证目标可量化方面，任务指标应清晰地满足评估准则，以用于评估和分析。例如，期末考核、实验总结及实际案例解析等多元化评估方法都能用到，从而对学生学识与实操水平进行全面考查，帮助教师和学生更清楚地掌握任务完成的进度，并及时改变教学方法。设定有挑战性的目标以保证达成目的，激发学生学习的兴趣，确保教学大纲与学生能力相适应。因此，目标设定需全方位考虑学习难题、学生情况及其能力，同样很重要的还有教学资源的合理运用。

（二）课程内容设计

1.理论课程的整合与优化

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