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CBE导向的突发公共卫生事件应急教育课程开发路径研究

［摘要］?聚焦突发公共卫生事件中的护理教育问题，实施能力本位教育（CBE）模式，探索有效的应急教育课程开发路径，意在弥补传统护理教育在应对突发事件方面的不足，通过构建针对性的教学框架和课程内容，培养护理专业学生的临床处理能力和决策技能。研究的核心在于通过跨学科团队合作，进行全面的需求调查和教育实践。调查结果直接指导了能力框架的构建，涵盖临床护理、公共卫生知识和应急处理等关键领域，确保教学内容与护理实践的紧密联系。教学方法的创新不仅提升了学生的参与度，而且增强了他们的实践操作能力。项目组采用多元化的评估方法全面监测学生的学习进展和能力提升。项目结束后的成果评估显示，学生在关键护理技能和应急处理能力方面有显著提升，证实了CBE模式在护理教育中应用的有效性。经过检验，形成了CBE导向的团队组建以及课程整体设计、组织、实施与评价等关键环节的实践经验，可为新时代职业教育课程开发提供系统参考。

［关键词］?CBE导向；突发公共卫生事件应急教育课程；课程开发；路径

突发公共卫生事件，是指突然发生，造成或者可能造成严重损害社会公众健康的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件[1]。在21世纪的第二个十年，全球公共卫生领域经历了前所未有的挑战，彻底改变了全球的医疗护理格局。这场危机不仅考验了全球医疗系统的应急反应能力，更凸显了护理教育在应对此类突发公共卫生事件方面的不足[2]。美国护士协会和国际护士理事会强调护士应为突发公共卫生事件做好个人和专业的准备。两大组织都认识到，护士在整个突发事件管理周期（包括缓解、准备、响应和恢复阶段）中的不可替代角色。因此，其主张应急教育应从学校的护理教育项目开始，目的性地将相关内容纳入课程中，以确保学生在从实习护士过渡到专业护士时，面对突发公共卫生事件有基本的认识和应对能力[3]。长期以来，传统的护理教育多集中于基础医学知识和标准护理程序，而对突发事件的应急反应能力和临床决策技能的培养相对缺乏。在这种背景下，护理专业学生面对突如其来的公共卫生危机时，往往显得手足无措，缺乏必要的应对策略和技能。因此，护理教育体系迫切需要进行改革和创新，以更好地应对这些挑战。

能力本位教育（Competency-BasedEducation，CBE）强调基于能力的学习和教学方法，专注于学生实际技能的培养[4]。在护理教育中应用CBE，特别是在突发公共卫生事件的应急护理教育中，不仅能够提高学生的实际操作能力，也能够培养他们的临场反应能力和临床决策技能[5]。本研究旨在探索和实践CBE在护理突发公共卫生事件应急教育的应用。通过深入分析CBE的教学方法、课程设计和实施效果，为护理教育领域提供切实可行的改革建议和策略。

一、成立CBE项目小组

由学院负责教学管理的副院长牵头、教学管理人员和基础护理教研室、临床护理教研室等多个教研室共同参与，共10名成员，其中博士3名、硕士４名、本科3名。项目初始，对项目组成员进行CBE教学培训。

二、学生背景、知识水平和学习需求调查

为了深入了解护理学生的学习需求、知识水平以及对护理教育的期望，项目组进行了一项广泛的调查和访谈。此次调查涵盖护理在校学生、近期毕业的护士以及在校教师，旨在收集多角度的反馈和建议，以优化CBE在护理教育中的应用。

（一）调查与访谈方法

学生调查：通过在线问卷和面对面访谈，收集在校护理学生对现有课程内容、教学方法和实践训练的看法。毕业生访谈：针对近期毕业的护士进行深度访谈，了解他们在临床实践中遇到的挑战，以及教育过程中对他们的职业生涯有实质性帮助的内容。教师访谈：访谈在校教师，特别是企业兼职教师，以了解他们对护理教育现状和改进方向的见解。

（二）调查结果分析

1.学生反馈。（1）实践经验的需求：大多数学生表示，他们希望有更多的实践机会，如临床实习和模拟训练。他们认为，实际操作经验对理解理论知识和提升临床技能至关重要。（2）综合能力的培养：学生反映，除了专业知识和技能，他们也需要学习如何在压力下作出决策、进行团队合作和有效沟通。（3）课程内容的现代化：学生提出，课程内容需要更多地反映当前医疗护理的最新趋势和技术。

2.毕业生反馈。（1）临床应用的挑战：许多毕业生表示，在实际工作中，他们发现需要更多的应急处理能力和临床决策技能，这些在学习期间没有充分强调。（2）与理论实践的差距：他们还指出，理论知识和实际工作之间存在一定的差距，建议增加更多与实际医疗情境相关的教学内容。

3.教师反馈。（1）教学方法的创新：教师认为，传统的讲授式教学方法需要与更多的互动式和基于案例的学习相结合，以提高学生的参与度和学习效果。（2）跨学科教育的重要性：他们还强调跨学科教育的重要性，特别是在公共卫生、心