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“三新”提升小学数学教学实效

课堂教学是学生学习数学的主要阵地，如何适应新课程改革的精神，创设新型的数学课

堂，提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。如何创新课堂教学，

提升小学数学课堂教学实效，让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢？笔者通过实

践，认为提升小学数学课堂教学实效要做到“三新”。

一、教学理念要新

理念决定实践，有什么样的理念，就会有什么样的行动，受传统数学教学理念的影响，

数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器，教师单方面的灌输，学生只要通过课堂学习

可以解答书本上或试卷上的题目就可以了。这种数学教学理念是狭隘的，短浅的。2019年

版的《数学新课程标准》指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。”如果我们要

求学生总是千篇一律地完成相同的学习任务，这就不符合新课标的要适应学生个性发展的需

要。所以，我们的数学课堂教学要确立这样一个理念，那就是我们的数学教学要尊重学生个

性差异和原有的知识水平，要让每一个学生在我们的数学课堂上都能够有所发展，而不是要

求所有的学生都要达到教师所要求的理想状态。

所以，要提高数学课堂教学实效，在平时的数学课堂教学中，要更新我们的教学理念，

首先要把班中的每一个学生的数学学习情况摸清楚，知道每一个学生的个性特点与已有数学

经验，然后在课堂上才能有的放矢。其次，在教学过程中，要把自己的教学观念从单纯的应

试教育转向素质教育上来，要合理组织教学活动，采用启发式教学，开放我们的教学空间，

让每一个学生都能学好，都能够主动地去学习。

二、教学目标要新

教学目标是数学课堂教学的线索，课堂教学要围绕教学目标层层展开。它决定了我们数

学课堂教学活动的导向、方法与途径，更对提高课堂教学实效起到决定性作用。从新的数学

课程标准的变革来看，我们的数学课堂教学目标也在一步步的完善与更新，从多年前《数学

教学大纲》要求学生要掌握双基能力（基础知识、基本技能）的目标到后来的《数学课程标

准》要求数学课堂要完成的三维目标（知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值

观目标），再到2019年版的《数学新课程标准》要求的四维目标（知识技能、数学思考、问

题解决、情感态度）。从课程标准对数学课堂教学目标不断完善与更新的过程中，我们可以

看出，我们的数学课堂教学不能再穿新鞋，走老路了。我们的数学课堂教学目标也要跟上新

课标的精神，不断更新，制定符合学生年龄特征与新课标精神的课堂教学目标。比如，在教

学苏教版小学数学四年级下册《乘法分配率》时，以前的教学目标我们总是围绕这两方面来

制定，一是让学生理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的运用，二是在学习活动中

培养学生探索意识和抽象概括能力。这两个教学目标只是围绕培养学生基础知识与基本技能

两方面制定的，因为如果学生能掌握了这两个教学目标，那么，学生就一定能考好试，把题

目解答正确。但是我学习过新课标之后，对这一课时的教学目标又进一步进行完善与扩充：

一是掌握乘法分配律的基本算理，让学生会用乘法分配律解决生活中的简单问题。二是通过

引导、交流或有意识的竞争使学生积极思考，努力探索，从而提高自己发现问题本质、合理

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解决问题的能力。三是培养团队合作、交流、互相学习的良好习惯，在沟通中共同进步，提

高学生的学习兴趣与自信。这样，这节课的教学目标不但要求课堂上要完成四维目标，同时

又对课堂教学策略进行了梳理，也就是在课堂教学过程中要组织学生进行小组合作学习，独