沪科版物理九年级全一册第十二章 第四节 升华和凝华(1)教案.docx

12.4升华与凝华

教材分析

《升华与凝华》是沪科版九年级物理第十二章第四节,教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华是需要放热。再联系实际分析一些自然现象和生产、生活中的一些事例，说明这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。

学情分析

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

教学目标

一、知识与技能

1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

二、过程与方法

1、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

2、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

三、情感态度与价值观

1、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感

2、培养学生善于观察生活中的物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中物理现象，并引导学生能够学以致用。

教学重点

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教学难点

清楚升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化

教学器具

分别装有冷热水的烧杯、碘升华管、火柴、酒精灯、樟脑丸、青草、硬纸壳、多媒体

教学方法

活动探究法、分析法、讨论法、观察法

教学流程图示

猜想知识应用演示实验讨论与交流探索实验：

猜想

知识应用演示实验

讨论与交流

探索实验：

碘的升华和凝华

创设情境、提出问题

教学过程设计

一、创设情境、故事引入

2001年1月，新疆罗布沙漠出现罕见气象。从1月4日凌晨3时左右,罗布沙漠中开始下雪,直到第二天中午12时,科考队到达小河墓地前200米左右时,雪突然停了,沙丘上均匀地覆盖着约5－10厘米的积雪,茫茫无涯.就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备,开始向小河墓地靠近的时候,奇怪的事发生了：他们发现......

他们发现脚下踩的不再是雪地,而是干爽的沙地.再远望四周,一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子?

科考队队长、中国科学院新疆生态与地理研究所的夏训诚研究员也不能解释这种现象.雪到哪儿去了?气温一直在零下十四五度左右,天空阴沉,不见阳光,就是雪化了,沙土也至少应该是湿的,可抓一把土,手感依然干爽疏松。

引入并板书课题。

进行新课，活动探究

（一）探究升华和凝华

学生观察桌面上的实验器材，观察碘升华管里含有固态碘，给其加热会出现什么现象？

让学生带着以下问题开始实验

1、猜想：把碘加热会＿＿＿＿＿＿＿＿

2、实验过程中，给碘加热，你看到什么现象？有无液态碘出现？

3、停止加热，看到了什么现象？

4、实验中为什么要加热，不加热行吗？

学生分组实验，巡回指导

观察现象并讨论、交流：把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

加热前：碘是态的物质

加热时：碘由态直接变成态，条件是热。

冷却时：碘由态直接变成态，条件是热。

引导学生得出升华和凝华的概念并板书。

（二）日常生活中的升华与凝华现象

让学生例举生活中有哪些升华和凝华现象。

借助多媒体课件观看冰花、雾凇、雪花的美丽画面。

思考：冰花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？学生讨论。

讨论与交流：如何队物态变化进行分析呢？

引导学生归纳：先分析物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是放热。

举例：冰冻衣服晾干，是因为衣服上的冰吸热升华成水蒸气。其初始状态是冰，最终状态是水蒸气.条件是吸热，物态变化是升华。

小练习：请分析下列现象：

1．“霜”是怎样形成的？

2．冬天冰冻的衣服变干。

3.硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”

（三）干冰的应用

介绍干冰就是固态的二氧化碳．二氧化碳气体在加压和降温的条件下，会变成无色液体，再降低温度，会变成雪花般的固体，经过压缩，就会成干冰，它在一个标准大气压下，可以在-78℃时直接变成气体．

干冰的用途例如：干冰灭火器、利用干冰人工降雨、制造舞台的烟雾效果、利用干冰冷冻食品。

1、人工降雨。用飞机喷洒干冰，