《课外古诗词诵读》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

《课外古诗词诵读》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《课外古诗词诵读》教学设计旨在通过统编版语文七年级上册的相关内容，引导学生深入理解和欣赏古诗词的韵味与意境，培养学生的文学素养和审美能力。结合七年级学生的认知水平和兴趣，本节课将以经典古诗词为载体，通过诵读、解析、感悟等环节，让学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律，在解析中理解诗词的内涵和情感，在感悟中提升对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过古诗词的诵读，提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力，发展其语言感知力和表达能力。同时，通过分析古诗词的意象、情感和艺术特色，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升其思维品质。此外，引导学生感受古诗词的审美价值，培养其审美情趣和创造力，使学生在欣赏和创作中形成独特的审美观。

教学难点与重点

1.教学重点

-古诗词的朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、停顿、重音等，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”要强调“国破”与“山河在”的对比感。

-古诗词意象的解析：分析《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”所描绘的景象，引导学生理解“寒山”、“白云”等意象所传达的情感和意境。

-古诗词的文学常识：介绍诗人的生平背景、创作风格，例如白居易的《赋得古原草送别》中所体现的浪漫主义风格。

2.教学难点

-古诗词的深层含义理解：如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的比喻手法，学生可能难以理解“明月光”与“地上霜”之间的联系和深层含义。

-古诗词的审美情感体验：如何让学生体验到《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的孤寂与哀愁，是教学的难点。

-古诗词的鉴赏方法：如何引导学生运用比较、分析、综合等方法，对《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”进行深入鉴赏，需要教师精心设计教学活动，以帮助学生逐步掌握鉴赏技巧。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授法介绍古诗词的基础知识和背景，用讨论法引导学生深入分析诗词内容，激发学生的思考和探究兴趣。

2.教学活动：设计分组讨论活动，让学生在小组内分享对诗词的理解和感悟，通过角色扮演的方式，让学生模拟诗人创作时的情境，增强对诗词情感的体验。

3.教学媒体：利用多媒体播放古诗词朗读录音，提供视觉和听觉的感官体验，同时使用PPT展示诗词的图像背景，帮助学生更好地理解和记忆。

教学过程

1.导入新课

-向学生简要介绍本节课将要学习的古诗词内容，包括《春望》、《山行》、《赋得古原草送别》、《静夜思》、《枫桥夜泊》和《鹿柴》等。

-提问：“同学们，你们对古诗词有什么了解？觉得古诗词有什么魅力？”

-学生回答后，总结：“古诗词是我国传统文化的瑰宝，它以优美的文字、深刻的内涵和独特的艺术魅力，吸引了无数人的喜爱。今天，我们将一起学习这些经典古诗词，感受它们的魅力。”

2.课文主旨内容探究

-《春望》

-朗读《春望》，让学生注意诗中的节奏和韵律。

-提问：“同学们，这首诗描绘了什么场景？诗人在表达什么情感？”

-学生回答后，讲解诗中的意象和情感，如“国破山河在，城春草木深”表达了诗人对国家兴亡的感慨。

-《山行》

-朗读《山行》，引导学生关注诗中的意象。

-提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的景色？诗人在表达什么情感？”

-学生回答后，分析诗中的意象，如“寒山”、“白云”等，引导学生理解诗人的情感。

-《赋得古原草送别》

-朗读《赋得古原草送别》，让学生关注诗中的比喻手法。

-提问：“同学们，这首诗中的比喻手法运用得很好，你们能找出几个比喻吗？”

-学生回答后，讲解比喻手法的作用和诗人的情感。

-《静夜思》

-朗读《静夜思》，让学生关注诗中的意象和情感。

-提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的夜晚？诗人在表达什么情感？”

-学生回答后，分析诗中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生理解诗人的孤寂和思乡之情。

-《枫桥夜泊》

-朗读《枫桥夜泊》，让学生关注诗中的意象和情感。

-提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的夜晚？诗人在表达什么情感？”

-学生回答后，分析诗中的意象，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，引导学生理解诗人的孤寂和哀愁。

-《鹿柴》

-朗读《鹿柴》，让学生关注诗中的意象和情感。

-提问：“同学们，这首诗描绘了怎样的景色？诗人在表达什么情感？”

-学生回答后，分析诗中的意象，如“空山不见人，但闻人语响”，引导学生理解诗人的孤独和宁静。

3.突出全文侧重点

-分析每首诗的核心内容和情感，让学生明白诗人