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6藤野先生(Word教案)2024-2025学年八年级语文上册同步备课
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
6藤野先生(Word教案)2024-2025学年八年级语文上册同步备课
设计意图
本节课以鲁迅先生的《藤野先生》一文为核心,结合八年级学生的学习特点和语文课程标准,旨在通过深入剖析文本内容,帮助学生理解作者对藤野先生的敬意与怀念之情,培养学生对人物描写和情感表达的能力。同时,通过引导学生关注课文中的关键词句和修辞手法,提高学生的文学鉴赏力和写作技巧,使学生在实践中学会如何运用文本中的写作手法进行创作。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《藤野先生》,使学生能够理解并运用记叙文中的人物描写和情感表达技巧,提升语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,通过对文本深层含义的探讨,提升逻辑思维和创新能力。
3.文化传承与理解:引导学生理解鲁迅笔下的文化背景和人物形象,增强对中华民族优秀传统文化的认识。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力,学会从多个角度欣赏和创作文学作品。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的课程中已经学习了一些记叙文的阅读和分析技巧,包括对人物形象、故事情节的理解,以及基本的文学常识。此外,学生对鲁迅先生有一定的了解,包括其文学地位和作品风格。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
八年级的学生对文学作品通常有较高的兴趣,他们喜欢探索文本背后的深层含义,对人物描写和情感表达有一定的敏感度。学生在学习过程中通常表现出合作学习和独立思考的能力,喜欢通过讨论和分享来加深理解。在学习风格上,学生更倾向于直观、互动的学习方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能在理解鲁迅先生的文学语言和深刻寓意上遇到困难,尤其是对一些较为隐晦的修辞和象征手法的把握。此外,对文本中的历史文化背景可能不够了解,影响对人物形象和故事情节的深入理解。同时,部分学生在写作表达上可能存在一定的障碍,难以将所学技巧应用到自己的写作实践中。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、计算机、黑板、粉笔。
2.课程平台:校园网络教学平台、电子教室。
3.信息化资源:《藤野先生》课文电子版、相关背景资料、鲁迅先生作品集电子版。
4.教学手段:PPT演示、视频播放、课堂讨论、小组合作学习、写作练习。
教学过程
1.导入新课
-“同学们,大家好!上一节课我们一起学习了鲁迅先生的一篇著名散文《从百草园到三味书屋》,大家对鲁迅先生的文笔有何感受呢?今天我们将继续学习鲁迅先生的另一篇散文《藤野先生》,让我们一起走进鲁迅先生的生活,感受他对恩师的深情厚谊。”
2.预习交流
-“在开始详细学习之前,请同学们回顾一下预习时对《藤野先生》的理解。哪位同学愿意分享一下你对这篇文章的整体印象?”
3.文本阅读
-“接下来,我们将一起朗读课文《藤野先生》。请同学们注意语气、节奏和情感的表达。朗读结束后,我们将会讨论课文中的关键词句。”
4.内容梳理
-“现在,请同学们用自己的话简要复述《藤野先生》的故事情节。注意抓住文中对藤野先生的描写和作者的情感变化。”
5.文本分析
-“接下来,我们将深入分析课文。首先,请同学们找出文中对藤野先生的外貌、性格、行为等方面的描写,并讨论这些描写对人物形象的影响。”
-“然后,我们来看作者对藤野先生的情感态度。请同学们在文中找出表达作者感情的句子,并分析这些句子体现了作者怎样的情感。”
6.重点句段讲解
-“现在,我们将重点分析几个关键句段。比如,作者在描述藤野先生时说‘他的头发约有一寸长,蓬松的,像罩着一层薄雾’,这句话中使用了什么修辞手法?它有什么作用?”
-“再比如,作者在回忆藤野先生时说‘每当夜间醒来,听到先生房中朗读的声音,便感到一种莫名的安慰’,这句话表达了作者怎样的情感?它是如何通过细节描写来体现的呢?”
7.小组讨论
-“接下来,请同学们分成小组,讨论以下问题:文中藤野先生对作者有哪些影响?这些影响对作者的成长和人生观有何作用?每个小组选一位代表分享讨论成果。”
8.写作练习
-“现在,请同学们尝试运用我们在课文中学习到的人物描写技巧,写一段关于自己尊敬或感激的人的描写。注意使用细节描写和情感表达,限时15分钟。”
9.分享与反馈
-“请几位同学分享一下你们的写作成果。其他同学注意听,给予积极的反馈和建议。我们可以一起讨论如何改进描写,使其更加生动、感人。”
10.总结与拓展
-“通过今天的学习,我们不仅深入理解了《藤野先生》这篇课文,还学会了如何运用细节描写和情感表达来写人物
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