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3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《雪地里的小画家》

2.教学年级和班级：统编版语文一年级上册，一年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课《雪地里的小画家》旨在培养学生的语言运用与思维发展核心素养。通过朗读、理解课文内容，学生将提高对文字的感知和理解能力，培养良好的阅读习惯。同时，通过讨论和想象，激发学生的创新思维，培养他们的表达能力和审美情感。通过角色扮演和互动活动，学生将增强合作意识，提升人际交往能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别能力和简单的句子阅读技巧，对韵文和儿歌有一定的接触，能够理解简单的课文内容。

2.一年级学生的学习兴趣广泛，他们喜欢游戏和互动性强的学习活动，对直观、形象的教学内容更感兴趣。他们的学习能力正在发展中，注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持。在风格上，他们倾向于动手操作和参与体验，对合作学习有较高的积极性。

3.学生在理解抽象概念和复杂句子结构上可能遇到困难，对于《雪地里的小画家》这样的课文，他们可能不熟悉“画家”这一概念，需要通过图片和实物展示来帮助理解。此外，学生可能会对课文中的一些动词和形容词感到陌生，需要教师在课堂上进行适当的引导和解释。

教学资源准备

1.教材：统编版语文一年级上册《雪地里的小画家》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的冬景图片，动物脚印的图片，以及课文动画视频。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一块小白板和彩笔，供学生进行绘画和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张雪景图片，引导学生观察并提问：“你们在图片中看到了什么？有没有小朋友在雪地里玩耍呢？”

-回顾旧知：邀请学生回顾上一节课学过的内容，例如“我们上次讲了什么故事？故事里的小动物都做了什么？”以此引导学生进入本节课的学习。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《雪地里的小画家》的作者和背景，讲解课文内容，强调“小画家”在雪地里创作的乐趣。

-举例说明：通过展示课文中的插图，讲解小画家如何用脚丫子画出不同的动物脚印，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”等。

-互动探究：将学生分为小组，每组发一张白纸和彩笔，让学生模仿课文中的小画家，用脚丫子画出不同的图案，然后进行展示和讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，用自己的语言复述故事，或选择故事中的某个场景进行角色扮演。

-教师指导：在学生复述或扮演过程中，教师及时给予肯定和指导，纠正发音和语言表达上的错误，鼓励学生大胆表达。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“你们在雪地里都玩过哪些游戏？有没有想过在雪地里创作呢？”引导学生发挥想象力，分享自己的雪地游戏和创作想法。

-邀请学生动手制作简单的雪地画作，如用手指画、棉签画等，展示自己的创意。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小画家的故事给我们的启示。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用能力得到提升：学生能够流畅地朗读《雪地里的小画家》课文，理解故事内容，掌握课文中的生字词，如“画、竹叶、梅花”等，并能正确书写这些字词。

2.创新思维与表达能力增强：通过模仿小画家的行为，学生在小组活动中用脚丫子和彩笔创作出各种图案，激发了他们的创新思维。在分享自己的作品时，学生能够用完整的句子描述自己的创作思路和作品内容。

3.合作意识与交往能力提高：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。在讨论和展示环节，他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中互相学习。

4.文化素养与审美情感的培养：通过学习《雪地里的小画家》，学生对中国传统文化中的雪景有了更深的认识，对自然美有了更直观的体验，培养了他们的审美情感。

5.学习习惯与态度的改善：学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的学习兴趣，养成了良好的学习习惯。在教师的指导下，他们能够主动思考问题，勇于尝试和表达，展现出积极的学习态度。

6.知识迁移与应用能力的提升：学生在学习《雪地里的小画家》后，能够将课文中学习到的知识和技能应用到实际生活中，如在家庭作业中创作自己的雪地画作，或在日常生活中观察和描述自然景象