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精讲精练在小学数学教学中的实践探究

精讲精练在小学数学教学中的实践探究--第1页

发布时间：2021-06-29T01:55:29.986Z来源：《当代教育家》2021年12期作者：李秀苹

[导读]随着素质教育的不断深入，推动了“学习社会化”向“学习社会化”转变的趋势。

天津市静海区教师发展中心301600

摘要：随着素质教育的不断深入，推动了“学习社会化”向“学习社会化”转变的趋势。基于这样的现实趋势，广大教育工作者开始将教

育教学目标放在了如何确保和提升课堂教学效率，如何培养学生的创新意识与能力，如何培养学生学习能力。本文将针对传统小学数学课

堂教学中存在的“费时多，效率低”的现象对小学数学精讲精练教学进行探究。

关键词：小学数学；课堂教学；精讲精练；实践探究

引言：

通过长期的心理和实际教学研究发现，练习对于学生的技能学习有着一定的促进作用，但过于频繁、过量的练习也会产生一些消极作

用，如消耗学生的练习兴趣，使学生产生厌倦心理。基于此，教育工作者们提出了“精讲精练”。经过长期的“精讲精练”实践发现，该方法

能够满足基础教育的需要、满足社会发展的需要、满足学生个体差异的需求。

一、精讲精练方法的基本概念与教学意义

（一）基本概念

精讲精练“”可以分为两个部分来理解。“精讲”就是指教师在教学过程中不能一味地照本宣科，追求将课本上的所有内容都讲给学生。

相反，应该选取其中较为重要的知识点进行讲解，使学生能够在有限的课堂时间里收获到最多且有效的知识[1]。“精炼”则是指教师在教学

过程中不能盲目地采取题海战术，而是应该根据每个学生的不同学习情况，设置针对性的、有梯度的练习题目，使得每位学生都能得到针

对性的习题训练，进而逐渐提高自身的数学能力。

（二）教学意义

基于“精讲精练”的基本概念，我们可以知道该教学方法能在很大程度上确保数学课堂教学能够顺利且高效的开展。与此同时，还能帮

助学生更好地学习和理解数学课堂教学中的基础知识、重点以及难点。

二、精讲精练在小学数学教学中的实践策略

（一）教师课前要精细备课，确保课堂教学脉络清晰

众所周知，备课是教师在开展课堂教学前的必要工作，也是实现“精讲”的必要前提。教师要想做好精心备课可以从以下几点入手：1、

备学生。这点要求教师要对学生的年龄、心理特征和学习特点进行了解，以此为更好地开展课堂互动做准备。2、备课件。这点要求教师要

学会使用教学媒体，适宜的多媒体视频和课件能为课堂教学增添生命活力，但是切忌不可喧宾夺主、不要使用过于花里胡哨的课件。例

如，在教学北师大版小学五年级数学上册中的《鸡兔同笼》这一章节的时候，教师就可以提前从网上拷贝下“一个笼子里同时装着若干只兔

子和鸡”的视频或图片，在实际课堂教学中的课前导入环节播放在备课时准备好的图片或视频，这样可以很好的吸引学生的注意力，进而激

发学生的学习主动性[2]。3、备教具、学具。小学数学课中，有很多知识点其实是需要借助直观教具来进行演示和示范讲解的，因此，教师

需要根据教学内容提前准备好教具学具，以此确保课堂教学能够顺利且有效的开展。例如，在教学北师大版小学五年级数学下册中《正方

体的认识》的这部分内容的时候，教师便可以找到生活中的筛子、模仿、墨水盒等实物作为教具，以此带领学生开展直观性教学。

（二）教师课后要精心设计练习题，进一步落实因材施教

精练“”主要体现在课后练习题的设计与布置，教师在设计和布置数学课后练习题的时候，需要秉持着“学生是学习的主体”“学生之间存

在着个体差异”这两个理念，精心设计课后练习题。精心设计课后练习题要求教师做到以下四点：1、精心控制练习题目的难易程度。在设

计和布置练习题的时候，需要尽量确保题目的难度与学生们的实际学习情况相契合，即难度不能太大，也不能太小。倘若难度过高，学生

们将很难回答出来，久而久之也会影响到他们对于数学的学习信心。相反，倘若题目过于容易，那便无法实现巩固知识、提升数学技能的

效果了。因此，教师设计和布置的练习题需要稍微超过教学难度即可，让学生跳一跳才能摘到桃[3]。2、精心控制练习题目的梯度性。教师

在设计和布置练习题的时候需要考虑到学生的个体差异，首先根据学生的学习基础和学习情况，将学生的动态分成三个层次，继而针对于

不同层次的学生设计和布置相对应的练习题。这样的方式能更有效地检测到学生的学习情况，也能确保每位学生都能得到最适合自己的习

题训练和学习提高。例如，当教师教学完北师大版小学四年级数学中的《亿以内数的认识》这一章节后，教师便可以设计以下具有层次性