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19怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

教学内容

本章节选自2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）第19课《怀疑与学问》。本节课主要内容包括：探讨怀疑与学问的关系，分析怀疑在学术研究中的重要作用，以及如何在学术探索中合理运用怀疑精神。具体教学内容如下：

1.理解怀疑与学问的定义及内涵。

2.分析怀疑在学术研究中的价值与意义。

3.掌握怀疑精神的正确运用方法。

4.学会从怀疑中寻找问题的解决途径，提高学术研究水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的批判性思维，使其能够理解怀疑精神的本质，并在学术研究中合理运用。

2.发展学生的信息素养，通过分析教材内容，提高学生筛选、整合信息的能力。

3.增强学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，与同学进行有效交流。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过独立思考，探索学问的真谛，形成自己的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。

-学生对学术研究的基本流程和方法有初步的了解。

-学生在之前的课程中已经接触过批判性思维的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索未知领域和解决实际问题充满兴趣，对怀疑精神有一定的认同感。

-学生具备基本的逻辑思维和分析能力，能够理解抽象概念。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以准确把握怀疑精神的度，容易走向极端。

-学生在运用怀疑精神进行学术研究时，可能缺乏有效的实践方法和经验。

-学生在课堂上表达自己的观点时，可能因为担心被批评或误解而有所顾虑。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、学术文章选读材料

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：学术视频讲座、相关学术论文电子版

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、思维导图

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好。上一节课我们探讨了学问的起源和意义，那么今天我们来学习一个新的话题——《怀疑与学问》。请大家先思考一下，怀疑在学术研究中扮演着怎样的角色？”

2.知识回顾与导入

-“在开始新课之前，我想请大家回顾一下，我们之前学过的关于学术研究的基本流程和原则。哪位同学可以分享一下？”

-学生回答后，教师总结：“没错，学术研究需要严谨的态度、批判性思维和不断的探索。那么，怀疑精神与这些原则有何关联呢？”

3.阅读课文

-“接下来，请大家打开课本，我们一起阅读《怀疑与学问》这篇文章。在阅读过程中，注意划出你认为重要的句子，并做好笔记。”

-学生阅读，教师巡回指导。

4.文章主旨探讨

-“阅读完毕后，谁能告诉我这篇文章的主旨是什么？”

-学生回答后，教师引导：“很好，文章主要讲述了怀疑与学问的关系，强调了怀疑在学术研究中的重要作用。”

5.课文内容分析

-“接下来，我们将逐一分析文章中的关键内容。首先，文章提到怀疑是学问的灵魂，请大家思考一下，为什么怀疑会有如此重要的地位？”

-学生讨论，教师引导并总结：“怀疑能够激发我们的好奇心，促使我们不断探索未知，从而推动学问的发展。”

6.案例分析

-“文章中提到了一些具体的案例，我们来分析一下这些案例。请大家阅读文章中关于科学家怀疑并提出新理论的部分。”

-学生阅读，教师提问：“通过这些案例，你们看到了怀疑精神是如何推动学问进步的吗？”

-学生回答，教师总结：“正是这些科学家不懈的怀疑和探索，才有了科学的突破和进步。”

7.怀疑精神的运用

-“了解了怀疑的重要性后，我们来探讨一下如何在实际学术研究中运用怀疑精神。请大家分成小组，讨论以下问题：在学术研究中，怀疑精神应该如何正确运用？它可能带来哪些正面和负面影响？”

-学生分组讨论，教师巡回指导。

8.小组分享与总结

-“现在，每个小组派出一名代表来分享一下你们的讨论成果。”

-学生分享，教师总结：“大家提到了怀疑精神的正确运用方法，比如保持客观、合理质疑、深入探究等。同时，也意识到了过度怀疑可能带来的负面影响，如怀疑一切、无法得出结论等。”

9.课堂小结

-“通过今天的学习，我们知道了怀疑与学问的紧密关系，以及如何在实际学术研究中运用怀疑精神。希望大家在今后的学习过程中，能够合理运用怀疑精神，推动自己的学问进步。”

10.作业布置