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在整本书阅读中不断成长

摘要：为了完善小学语文阅读教学模式，全面提高学生的阅读能力与水平，本文对整本书阅读进行研究，并分析了小学语文整本书阅读教学的价值，包括培养阅读习惯、提高阅读能力以及接受文学熏陶等，同时详细阐述了整本书阅读教学的素材选择与目标确定方式。之后提出小学语文整本书阅读教学的有效策略，通过设疑激趣吸引学生阅读、落实读写结合形成语文素养、加强组织交流促进语言表达等措施，为学生打下扎实的阅读基础。

关键词：小学语文整本书阅读教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.005

阅读是语文课程中不可或缺的环节，以往的阅读教学方法相对零散，对学生阅读能力的提高并没有太大帮助，所以当下要采取整本书阅读教学模式，让阅读成为获取语言知识的主要渠道，重点培养学生的语言表达能力。新课改明确倡导整本书阅读教学，教师应根据学生的实际情况选择书目，将整本书阅读作为拓展延伸，进一步开阔学生的语文视野。教师需要尽量选择与课本存在联系的书目，以便在课本内容的基础上实现拓展教学。

一、整本书阅读的概念

整本书阅读是指学生通过正确的阅读方法，围绕整本书进行完整的阅读活动。相比于传统的小学语文阅读教学，整本书阅读强调与经典作品的深度对话。学生能够在整本书阅读中吸收核心价值，实现真正的提升。另外，整本书阅读必然篇幅较长、体量较大，并且内容较为丰富多样，教师可以引导学生获得沉浸式的阅读体验，从而实现个性化阅读目标。

二、小学语文整本书阅读教学的价值

1.培养阅读习惯

整本书阅读对培养学生的阅读习惯有着重要作用，著名教育学家叶圣陶先生曾经提出过，教师要对学生的阅读习惯进行培养，必须教会学生读好整本书。由于整本书阅读主要在日常学习、生活中开展，学生会因此养成每天阅读、定期阅读以及随时阅读的良好习惯，有助于小学语文阅读常态化发展。另外，部分学生会在整本书阅读中形成长期阅读的习惯，并且维持良好的阅读状态，当学生能够独自完成整本书阅读时，便能够形成持续稳定的阅读行为。

2.提高阅读能力

阅读无疑是获取知识、提高语文思维的重要途径，而整本书阅读不仅限于此，还可以大幅度提升学生的阅读能力，尤其是有目标、有意识地阅读，在加强学生与文本互动的过程中，也能够加深学生对各类知识的理解。整本书阅读需要学生体会语言文字，明确文字语句的真正意义，所以，整本书阅读有利于提高学生的阅读理解能力与鉴赏能力。以往的小学语文阅读局限在教材内，课本中的文章大多结构简单，都是经过人为删减的文章或长篇小说中的选段，无法真正带领学生进入阅读情境。相比之下，整本书阅读能够让学生深刻体会语言艺术，深入作者构建的语言情境并与作者产生情感共鸣。

3.接受文学氛围的熏陶

在小学语文教学中接触文学作品或经典名著，有利于扩大学生的知识面，使学生在良好的文学氛围下得到熏陶。教师可以在大量的书单中进行筛选，从中选择适合学生发展规律的高规格、高品质作品，逐渐提高学生的阅读能力。很多文学作品让学生受益无穷，学生在阅读过程可以掌握更多语言知识。优秀的文学作品包含中华民族的文化精华，能够展现出不同时代背景下的生活情景，学生在整本书阅读中能够不断提高自身的阅读能力。

三、小学语文整本书阅读素材的选择依据

小学语文整本书的阅读素材会根据学生的身心发展特点进行选择，比如在一、二年级阶段，学生正是享受童年快乐的时期，识字数量相对有限，并且以具象思维为主，所以更适合学习绘本阅读素材。当进入三、四年级后，学生的识字量不断增加，并且理解能力也在日渐提高，这个阶段更适合能够开阔学生视野的书籍，比如寓言故事、童话故事更受该年龄段学生的喜爱。五、六年级的学生则开始探索未知的世界，阅读方面会朝着历史、哲学等方向发展，包括历史小说与哲学故事等，会带给学生更多智慧启迪与情感熏陶。

四、小学语文整本书阅读教学的目标确定

整本书阅读具有量大、篇幅长的特点，教师应根据学生的实际情况安排阅读时间。比如，在低年级的绘本阅读中，学生每天抽出半个小时时间进行阅读，中高年级的学生可以用一周或半个月的时间完成整本书阅读，长篇作品可以适当延长到一个月。学生在阅读过程中要以感受汉字之美、了解中华传统文化、提高独立阅读能力等为目标，同时掌握正确的阅读方法，加强对语言知识的积累，为语文核心素养的提高创造有利条件。

五、小学语文整本书阅读教学的有效策略

1.设疑激趣，提高学生的整本书阅读期待

阅读能够有效扩大学生的知识面，不过很多学生缺乏阅读兴趣，在整本书阅读过程中没能主动参与，所以教师要优先培养学生的阅读兴趣，为整本书阅读活动的推进奠定扎实基础。在教学实践中不难看出，当学生对阅读充满兴趣时，才会主动参与到阅读活动中，同理，在整本书阅读中，教师应激发学生的整本书阅读兴趣，促使其充满探究欲望，对整本书阅读形成心理期待。

比如，教师在