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新《课标》背景下小学语文读写结合教学策略探究

摘要：小学语文的读和写不仅仅是指代语文汉字的读和写，更加强调的是语文文本的阅读能力和写作能力。阅读和写作是小学阶段语文学科教学中的重要内容，是学生进入更高阶段语文学习的基础，是学生学习其他学科的重要辅助工具。读和写两者相辅相成，能够培养学生的阅读能力和写作水平。新《课标》提出，教师在语文教学过程中要重视核心素养的培养，即在读和写的语文教学任务中，教师要将读和写看成一个整体来进行教学。小学语文教师如何适应新《课标》的要求，促进读和写相结合，是值得研究的课题。

关键词：新《课标》小学语文阅读写作DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.030

为适应社会发展的需要，培养综合能力强的人才，教育不断进行改革，提出了新的课程目标与标准。教学优化要从学生进入学校时开始抓起。小学阶段是小学生正式进行学习的阶段，语文教师务必要重视在教学环节中落实好新《课标》的要求，关注教学活动中对学生阅读和写作能力的培养。

一、语文阅读能力与写作能力相结合的重要性

课程育人的目标要求教师要注重教学过程中学生的表现和反馈，语文阅读教学是基础的语言教学内容，写作教学则是学生语文能力的体现。语言作为人类进行社交的重要工具，是学生认识外界事物，与外界建立联系的重要载体。阅读能力的提升不仅为学生后续进入更高阶段的语文学习奠定了坚实的基础，还对其他学科的学习具有辅助作用；写作能力的提升可以提高学生的口头表达能力。

（一）读写结合提升阅读能力

读和写相结合意味着在学习的过程中，学生可以先对文章进行阅读理解，然后根据一定的要求进行写作。在教学过程中，如果教师只注重阅读方面的教学，学生在学习的过程中就不会意识到积累素材的重要性，从而局限了阅读的范围，仅限于对教材中文章的阅读，而学生阅读能力的提升需要大量丰富的阅读素材。

（二）读写结合提升理解能力

教师在结合读写教学的时候，要重视两者之间的关联性，如句子仿写要求学生能够理解例句中的修辞手法、句式结构、意义表达等，学生只有在理解的基础上进行写作，才可以写出符合需要的文本内容，因此，读写结合可以提升学生对文本的理解能力。

（三）读写结合提升表达能力

写作是书面的表达形式，写作内容的结构和逻辑性可以反映出学生的表达能力。教师加强写作训练，能够帮助学生增强书面表达能力。阅读是学生的口头表达形式，在阅读的教学过程中，教师要求学生进行自我观念和感想的阐述，可以锻炼学生的口头表达能力。

（四）读写结合提升语文学科素养

识字、写字、鉴赏、阅读、写作等都是对语言文字的综合运用，是语文学科素养的体现，读写结合为学生将知识理论转化为实践操作提供了机会，体现了课程的实践性，可以培养学生的学科素养。

二、语文读写教学的现状

新《课标》对小学阶段的语文教学提出了阶段性的学习目标，要求教师要根据学生的发展特点设立符合学生认知特点的阅读与写作教学目标，并采用多样化的教学方法促进阅读和写作相结合，以促进学生语文综合能力的提升。但是，部分小学教师由于受传统教学观念的影响，或者对学生的发展特点了解不清晰，在语文课程的读写教学过程中，忽视了对学生阅读能力与写作能力的培养，导致学生的综合阅读水平和写作水平不高。在教学过程中，教学方法单一，评价反馈不及时，都无法激发学生对阅读和写作的学习兴趣，教学过程中紧凑和过重的学习任务让学生对阅读和写作产生逆反心理，对语文课堂产生畏惧心理。

受传统应试教育的影响，教师在进行读写教学的过程中，没有顾及学生多样化的发展，对学生充满想象力与创新力的作品不加重视，将学生的阅读思维固定在一个框架中，不利于对学生阅读兴趣和写作能力的培养，也不利于学生学科素养的养成。

三、小学语文读写结合教学的策略

所有课程的教学都离不开文字阅读，小学阶段的语文教学是为其他学科的教学做铺垫。学生提高语文科目的阅读能力不仅有利于对语文学科的深度学习，对其他科目的学习也会有帮助。写作是学生进行知识输出的重要方式，也是进行自我表达，反映内心情感和道德意识的途径。

（一）将读写结合融入教學计划

科学合理的读写任务是根据学生当前的认知特点和发展水平而进行规划的，是为了在一定程度上促进学生能力的发展，读写计划的实行可以避免学生出现三天打鱼两天晒网的情况，可以帮助学生养成良好的学习行为和学习习惯。读写能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，需要在长久的练习过程中才可以达成。所以，教师和家长要一起携手合作，为学生制定合理的读写计划，并且督促学生完成计划，通过长时间的练习，让学生养成读写的习惯。

比如，针对三四年级的学生，教师可以要求学生进行课前预习，要求学生在预习的过程中必须完成以下预习目标。以三年级上册的课文《美丽的小兴安岭》为例：1.可以正确认识和拼读课文中的生词生字“融、侧、浸、乳、膝”