12 古诗三首 示儿（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首示儿（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《古诗三首》，包括《示儿》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》。这三首诗分别出自宋代陆游、唐代杜牧和唐代杜甫，涉及对古人生活、情感及历史事件的描绘。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材为统编版语文五年级上册，学生在四年级时已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。本节课所选的三首诗，既延续了四年级所学古诗的主题，又提升了诗歌的难度，有助于学生进一步拓展知识面，提高文学素养。同时，这三首诗与学生的生活实际也有一定的距离，引导学生学会理解古人的情感，培养他们的审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并运用古诗中的关键词汇和意象，分析诗句的修辞手法，提高对诗歌语言的感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对比分析三首诗的背景、情感和表达方式，发展批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：深入了解古诗背后的历史文化，感受中华优秀传统文化，增强文化自信，培养民族精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解古诗中的意象和象征意义。

2.掌握古诗的韵律和节奏。

3.分析诗人情感及其表达方式。

难点：

1.深入理解古诗的历史背景和文化内涵。

2.欣赏和评价古诗的艺术美。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史图片和背景资料，帮助学生构建情境，更好地理解诗中的意象和象征。

2.采用朗读、吟诵等方式，让学生感受古诗的韵律美，通过模仿和练习，掌握古诗的节奏。

3.引导学生通过小组讨论，分享对诗中情感的理解，教师适时点拨，帮助学生深入挖掘诗人的情感。

4.结合文学常识，介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感来源。

5.通过比较阅读，让学生分析不同古诗的艺术特色，培养审美能力和评价能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍古诗背景及作者生平，为学生提供必要的知识基础。

2.运用讨论法，让学生分组探讨诗句含义，促进思维碰撞和深度理解。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，体会创作心境。

4.利用案例研究，分析诗中艺术手法，提升学生鉴赏能力。

5.结合多媒体教学，展示古诗词所描绘的场景，增强直观感受。

6.安排课堂游戏，如诗歌接龙，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《示儿》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古诗的魅力在哪里吗？它与我们今天的生活有什么样的联系？”

-展示一些古诗中所描绘的山水画面或相关历史背景的图片，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍本节课将要学习的三首古诗的基本内容，为接下来的深入学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《示儿》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》的创作背景、诗人情感及表达技巧。

过程：

-讲解每首诗的作者、创作年代及背景，帮助学生理解诗人的心境。

-详细介绍每首诗的主要内容、情感表达及修辞手法，使用板书或PPT展示关键信息。

-通过实例分析，让学生更好地理解诗中的意象和情感。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《示儿》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》的艺术特色及情感表达。

过程：

-选择诗中的重点词句进行深入分析，如《示儿》中的“死去元知万事空”等。

-详细介绍每个案例的背景、情感及意义，让学生全面了解古诗的多样性。

-引导学生思考这些诗句对个人情感的影响，以及如何运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的理解、分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

-小组内讨论该诗的情感、意象及修辞手法，分析诗人的情感表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《示儿》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的情感、意象及修辞手法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗在文化传承中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的三首古诗，包括创作背景、情感表达及修辞手法。

-强调古诗在传承中华文化、培养审美情趣中的重要作用。

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