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浅谈小学数学综合与实践活动教学

浅谈小学数学综合与实践活动教学

摘要：小学数学综合与实践活动课程一种学习领域，是一门实践

性很强的课程。为了培养学生的实践能力，教师要以学生为主体，努

力拓展教学活动空间和活动内容，由课堂知识的传授者转变为引导者

和启发者，引导他们在生活中学习，在实践中探究，在应用中创新，

不断提高学生综合实践能力。

关键词：小学数学；实践活动；注重过程；拓展空间

课程教学的改革由过去的在课堂学习知识转变为让学生动手操作，

进行社会实践，把数学知识与综合实践活动有机结合起来，培养学生

综合与实践能力，真正把综合实践扎根在教学中沃土之中，使综合实

践活动走进每一个学生心灵里，让数学教学充满生机和活力。回顾近

几年在综合与实践教学过程中进行探索。

一、选择实践活动主题，培养学生参与探讨实践能力

小学数学综合与实践活动处处有题材，关键在于挖掘。因为小学

生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地

死记硬背，在知识和能力方面具有了一定研究基础。随着生活空间不

断扩大和知识阅历不断丰富，他们的人生观、世界观开始萌芽，对人

生、对社会、对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活

方式的思考能力、判断能力。所以挖掘题材，从拓展教学活动空间和

活动内容作为出发，引导他们在生活

中学习，在实践中探索，在应用中提高，主动地参与生活实践，

成为学生身心发展和求知的客观需要。

例如教四年级下册“密铺”一课，它属于综合与实践的内容，是

在学生掌握了平面图形的分类，三角形、四边形内角和等知识基础上

进行学习新的内容，为了培养学生的综合能力，教师在教学过程中要

围绕教学重点和难点引导学生开展丰富多彩的综合实践活动，培养学

生的实践能力。

1.在教学上要从学生学习起点出发

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为了更好地开展综合实践活动，我先设计合理的活动方案，让学

生在实践方案的过程中去感受、去观察、去发现密铺的奥秘，培养学

生的观察能力和探究意识，为学习做好铺垫。

2.在教法上从学校的平面图引入教学

为了将抽象知识转变为形象的教学内容，在开展综合实践活动中

以“观察—猜测—验证—深化”为主，采用启发法和讨论法教学，在

教学过程中引导学生设计方案，开展综合实践活动时通过看一看，铺

一铺，拼一拼，量一量实践活动，让学生探索密铺的形状和特点，感

受密铺图形的美，体现密铺的构思和巧妙，激发学生的学习兴趣。

二、注重实践活动过程，引领学生参与测量实践的能力

综合实践活动过程包括课内和课外的活动。我在听课的时候常常

会发现有的指导老师把大量的精力放在如何呈现课堂“观赏性”和

“精彩度”上，整个课堂上学生的讲解专业熟练，学生的

互动参与环环相扣，学生的解答精彩绝伦、有条不紊，一切都在

老师的预料之中，看似精彩纷呈，但是实际上是“预设”太多，“生

成”太少，学生在活动中的自主学习、能力发展太少，完全背离了综

合实践开放性、生成性的原则。所以，我在课堂教学中不再是关注看

点，而在于实实在在关注学生的能力发展，在活动实施过程中让学生

“做”起来，才能防止综合与实践活动“形式化”倾向，才能有效提

高学生综合能力。例如教学三年级“校园中的测量”时，学生在此之

前已经学习了常用的长度单位，会计算长方形和正方形的周长，能用

尺子测量一些较短的距离。本节课将引导学生综合运用以上