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双减背景下小学美术校本课程开发与实践

的研究课题结题报告

一、本课题问题的提出。

“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。

艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对

于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面

贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。

“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业

余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，

作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术

教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育

在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个

重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的

性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现

自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助

力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的

研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教

学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领

域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校

本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和

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信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创

新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原

有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的

个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之

更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美

育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《双减背景

下农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、课题研究的理论依据。

随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家

学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课

程和校本课程开发有了一定的认识。

“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的

西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世

界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多

种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮

流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、

韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注

重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个

性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多

学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。

随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活

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动课程理念的