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提质培优背景下高职院校思想政治理论课教学创新团队建设研究

［摘要］?以提质培优背景下高职院校思想政治理论课教学创新团队建设为研究内容，分析了思想政治理论课教学创新团队建设的必要性、现状和存在的问题，以及江西工业职业技术学院打造高水平职业院校思想政治理论课教学创新团队的过程所形成的“三类四阶五维”团队模式，以提升思想政治理论课的教学质量和思想政治理论课教师的综合素质。

［关键词］?高职院校；提质培优；思想政治理论课；教学创新团队

2019年，教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提出建设高水平、结构化教师教学创新团队的具体要求。2020年，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调建设一批国家级教师教学创新团队的重要任务，指出到2023年分级培育遴选1000个左右思想政治理论课教学创新团队。

思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教师肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，建设思想政治理论课教学创新团队，可以切实发挥思想政治理论课教师的关键性作用，对落实思想政治理论课立德树人根本任务具有重要意义。

一、思想政治理论课教学创新团队建设的必要性

在高职院校中，对正处于“拔节孕穗期”的学生来说，思想的引领尤为重要，由谁来指引方向，怎样始终确保方向的正确性，关键就在于思想政治理论课。高职院校要充分发挥思想政治理论课教师的积极性、主动性、创造性，建设思想政治理论课教学创新团队就尤为重要。

（一）有利于促进高职院校高质量发展

习近平总书记在全国职业教育大会上强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。进入新时代，我国职业教育也进入了高质量发展的新阶段，“所当乘者势也，不可失者时也”。全国各高职院校都在紧紧抓住国家发展职业教育的机遇，努力推进学校高质量内涵式发展，“一系列重大改革要求以团队的形式整体推动专业课程教学改革”，不仅仅是专业课程，作为公共基础课的思想政治理论课同样需要以团队的形式推动教学改革。思想政治理论课教学创新团队的建设，在“大思政”视域下优化教学团队结构，特聘高层次人才、邀请专业课专业带头人、引进大国工匠等，构建具有高职特色的高水平思想政治理论课教学创新团队，充分发挥教师的积极性、主动性，促进高职院校高质量发展。

（二）有利于提升思想政治理论课的教学质量

提升教学质量的关键在于教师。首先，近几年，各高校为满足专职思想政治理论课教师师生比不低于1∶350的要求，大量引进思想政治理论课教师，继而出现了年轻思想政治理论课教师较多的情况，而年轻思想政治理论课教师由于缺少教学经验，需要花费大量时间在熟悉教材和备课上，教学创新团队这个载体正好可以帮助年轻教师提早进入教师角色，实现教师间资源共享。其次，目前，高职院校的思想政治理论课包含四门课程，由于每位教师的专业背景不同，可能只擅长某一门课程的教学或专注于某一个专题的研究，并不能做到样样精通，而教学创新团队的建设可以将教学资源整合共享，有针对性地进行教学分工、教学经验分享，从而发挥教学团队中每个人的特长，形成团队战斗力，同时有利于打造思想政治“金课”。最后，针对思想政治理论课教师比赛，教学创新团队可以帮助参赛教师集思广益，组建备赛团队，形成团队合力，打造参赛精品，通过以赛促教的方式提高思想政治理论课的教学质量。

（三）有利于提升思想政治理论课教师的综合素质

人才是发展的第一生产力。习近平总书记指出，办好思想政治理论课关键在教师，高水平师资队伍也是人才培养质量的保障，建设思想政治理论课教学创新团队就是为了培养高水平的思想政治理论课师资队伍。一支高水平的师资队伍需要具备夯实的教学基本功、扎实的教科研能力和丰富的社会服务经验，而思想政治理论课教学创新团队的建设就可以帮助团队教师不仅在教学能力方面有所提升，还可以从各方面同时发力，武装自己，成为一个全方面发展的思想政治理论课教师。

二、思想政治理论课教学创新团队建设的现状及存在的问题

随着国务院、教育部和各省教育厅一系列关于职业教育改革的文件出台，特别是关于教学创新团队建设的相关文件，大部分职业院校展开了教学创新团队的建设，由于思想政治理论课的特殊性，与专业课教学创新团队建设的不同，笔者根据实际调研和相关文献分析，认为很多院校在建设思想政治理论课教学创新团队的过程中主要存在以下问题。

（一）团队结构不合理

首先，年龄、职称结构不合理。近几年，各高校为满足专职思想政治理论课教师师生比不低于1∶350的要求而大量引进思想政治理论课教师，继而出现较多的年轻思想政治理论课教师，其中大部分为应届毕业生，导致思想政治理论课专职教师普遍年轻化，整个教师团队老、中、青比例不合理。以我校马克思主义学院专职思想政治理论课教师为例，我校专职思想政治理论课教师的平均年龄为33