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提质培优背景下高职院校名班主任工作室建设研究

［摘要］?探讨在高职院校提质培优的背景下，建设名班主任工作室的重要性和可行性。高职院校名班主任工作室作为一个关键的教育管理和学生支持平台，在提高高职院校教育质量、培养优秀人才中发挥着关键作用。着重探讨分析韩东名班主任工作室的建设路径，包括名班主任工作室核心成员的能力提升、建立并逐步完善管理与培育机制、开展学生德育理论研究和育人实践探索以及搭建沟通交流和经验传播的平台等方面。通过深入研究这些路径，以期为高职院校教育质量的提升提供切实可行的建议和策略。

［关键词］?提质培优；高职院校；名班主任工作室；建设

高职院校在中国教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养应用型、技能型的优秀人才，满足社会和产业的需求。然而，在不断变化和竞争激烈的教育环境中，如何提高高职院校的教育质量，培养更具竞争力的毕业生，成为一个亟待解决的问题。提质培优已经成为高职院校改进的方向之一，其中一个重要举措是建设名班主任工作室。名班主任工作室不仅是学生管理的机构，更是教育管理的智囊团队，承担着培养学生综合素质、引导学风建设、支持学生发展等多重任务。因此，本研究将重点关注如何在提质培优的背景下，更好地建设名班主任工作室，以提高教育质量和培养竞争力强的学生。

一、高职院校名班主任工作室建设的内涵

高职院校名班主任工作室是由在班级建设、学生管理、理论研究、实践育人等方面有突出成绩的班主任领衔，结合其他优秀班主任组成的团队。名班主任工作室的成员都是优秀的班主任，他们在班级建设、学生管理等方面有着丰富的经验和突出的成绩。通过工作室搭建的平台，班主任可以交流、分享自己的经验和做法，提升自己的专业素养。同时，通过参加各类培训、研讨活动，班主任可以不断更新教育理念，提高班级管理能力。名班主任工作室不仅关注班主任的专业化发展，还注重推动学校思政工作的开展，工作室可以借助成员的经验和智慧，研究和开发符合学校实际、具有学校特色的思政课程和活动，提高思政工作的针对性和实效性。名班主任工作室的另一重要内涵是打造班主任工作品牌，通过工作室平台，班主任可以总结提炼自己的工作方法和经验，形成具有个性化和创新性的工作品牌，品牌包括特色班会课程、学生管理模式、家校合作方式等，以更好地服务于学生的成长和学校的发展。同时，名班主任工作室可以成为全校师生互动交流的重要平台，在这个平台上，班主任可以与其他教师、学生进行深入的交流和互动，了解彼此的想法和建议，增进相互理解和信任，推动全校师生共同发展[1]。综上所述，高职院校名班主任工作室的内涵包括促进班主任专业化发展、推动学校德育工作、打造班主任工作品牌和促进全校师生互动交流等多个方面，是一个多层次、多元化、全方位的工作平台。

二、高职院校名班主任工作室的特征

（一）涉及人员广泛化

高职院校名班主任工作室的运行是一个综合性的工作，需要全校各个层级的人员共同参与和协作。其中包括以下关键角色：第一，主持人全面负责。工作室的主持人是工作室的核心管理者，负责工作室的整体运行和管理。主持人需要协调各个部门的合作，确保工作室的目标得以实现。他们负有全面的责任，包括指导工作室的发展方向、制订工作计划、监督工作进展等任务。第二，成员具有参与权与监督权。工作室的成员不仅是执行者，还具有参与权和监督权。他们参与工作室的建设和运行，可以提出建议和意见，确保工作室的工作方向和活动符合学校的整体需求和目标。监督权确保了工作室的透明度和合规性。第三，学生管理工作职能部门的支持。学生管理工作职能部门是高职院校关键部门之一，负责学生的管理和服务，需要与班主任工作室合作，共同开展学生管理工作，例如学生的学业辅导、心理支持、生活指导等。第四，各二级学院的指导与协助。各个二级学院是高职院校的教育和学术管理单位。它们在理论和实践上指导、支持和协助班主任工作室的建设和工作，包括提供教育资源、培训机会、学术支持等方面的协助。第五，教育行政管理部门的指导与监督。学校的教育行政管理部门在名班主任工作室的运行中起着关键作用。它们负责指导、协调和监督工作室的运行，确保工作室的活动符合学校的政策和规定，以及将高质量的教育服务提供给学生。

（二）活动方式多样化

高职院校名班主任工作室的活动方式体现出多种不同的方式和方法，为班主任提供多样性的学习和交流机会。名班主任工作室的活动方式包括理论性的学习和实践性的探索，班主任可以接受系统的理论培训，也有机会在实际工作中积累经验和探索解决问题的方法。同时，工作室会提供具体的案例分析和讨论，帮助班主任理解实际情况，工作室还鼓励班主任一起探索共性问题的解决路径，分享解决方案。班主任可以进行个人自我评价，反思自己的工作和成长。此外，工作室也提供了同行评估的机会，让班主任接受来自他人的反馈和建议。班主任还可以进行个人学习和研究，深化自