“报告式”教学方法在会计课程教学中的应用.docx

“报告式”教学方法在会计课程教学中的应用

［摘要］?在会计学课程教学中，如何使学习者通过教学过程既能掌握会计记账方法又能理解会计交易或事项与会计报表的对应关系，这对会计报表的阅读与分析具有关键性的作用。同时，如何解决中、高级会计课程中的教学难点，也是会计学课程教学中的核心问题。通过对会计课程教学方法的反复实践验证：以“报告式”教学法与“记录式”教学法相结合能够较好地实现会计课程的教学目标。

［关键词］?“报告式”教学法；会计课程；“记录式”教学法

一、会计课程教学方法的困惑

会计课程教学方法长期以来都是应用会计分录表达交易或事项，并作为会计教学的唯一方法。这种使用了多年的传统会计分录即“记录式”的教学方法，其弊端是忽略了会计核算目的是“报告”。同时，由于侧重于“记录”过程教学，它割裂了交易或事项与会计报告之间的直接对应关系，弱化了学习者对会计报表数据的解读、分析与应用能力。

随着信息处理技术的不断发展，会计软件的普及应用，会计的“记录”功能已被“输入”功能逐渐取代。这样就使“记录式”教学方法教学应用效果大大削弱，应用价值大大降低。因此，迫切需要一种与现代信息技术相对应，同时又便于理解和使用的方法应用于会计学的教学实践中。通过实践探索，结合应用“报告式”教学方法可以解决会计课程中强记录、弱报告的突出问题。

二、“报告式”教学法在中、高级财务会计课程中的案例应用

会计学课程是一个从初级到中级再到高级的循序渐进的会计知识与业务递增教学体系。在会计学课程体系架构上，从会计确认、计量、记录、报告的视角看，基础会计经济业务是依个别企业主要的筹资、投资、营运（供、产、销）业务流程设计。“报告式”教学法在基础会计课程的应用已发表（任学文，2019）。按照会计学课程教材编排，中级财务会计经济业务是依个别企业资产负债表和利润表中会计要素排序进行业务流程设计；高级财务会计经济业务主要是依合并企业、合并报表、衍生工具、外币折算、企业清算对会计假设有突破的特殊业务流程设计。在教学实践中，将“报告式”方法与传统的“记录式”方法混合运用具有较好的教学效果。

（一）“报告式”教学法对中级财务会计难点的应用解析

中级财务会计是由基础会计迈向会计专业课程的重要桥梁。课程的教学目标是：使学习者能够掌握对个别企业各会计要素，按不同计量属性及会计准则进行规范的业务处理和会计“四表”的编制。与基础会计比较，其代表性较强的是对股票和债券这类金融资产、金融负债和所有者权益的核算业务。

1.交易性金融资产投资核算

例：公司购入股票1000股，每股10元，交易费20元，交易增值税12元。确认为交易性金融资产核算。

●“记录式”方法：

借：交易性金融资产10000

应交税费-金融增值税???12

投资收益?20

贷：其他货币资金10032

●“报告式”方法：

2.应付债券融资核算

例：公司发行债券8000元，期限三年，票面利率4.5%，实际收款7755元。发行实际利率5.64%，分期付息，当年应摊财务费437.382元。

●“记录式”方法：

①借：银行存款?????7755

应付债券-利息调整??245

贷：应付债券-面值????8000

②借：财务费用?437.382

贷：应付利息?????360

应付债券-利息调整??77.382

●“报告式”方法：

3.所有者权益变动核算

例：公司当年获得净利润10000元。年末提取法定盈余公积1000元，分配股票股利4000元。

●“记录式”方法：

①借：利润分配-提取盈余公积??1000

-股票股利???4000

贷：盈余公积??1000

实收资本??4000

②借：利润分配-未分配利润??5000

贷：利润分配-提取盈余公积?1000

-股票股利??4000

●“报告式”方法：

通过上述案例，运用“记录式”与“报告式”两种不同教学方法的对比可以看到，“报告式”教学法可以使学习者直观掌握公司会计事项与会计报表项目的数据关系。这一效果将大大提升学习者对确认、计量、记录、报告全部会计核算过程的理解与掌握。尤其对金融资产和金融负债的核算，在其初始计量、后续计量、处置计量过程中对会计报表的数据产生影响，特别是对现金流量表的影响一目了然。对于会计核算教学的完整性和对会计认识的提升都具有极大的帮助，同时也为专业学习者即将展开的高级财务会计、财务报表分析、财务管理等课程的后续学习具有重要的帮助。

（二）“报告式”教学法对高级财务会计难点的应用解析

高级财务会计是以公司脱离四个会计基本假设为前提，以特殊会计事项为内容的更高级的会计学课程。其教学目标是使学习者掌握公司合并、集团公司的报表编制、外币核算、衍生工具、破产清算特殊会计事项的处理。在高级财务会计教学中，由于大多数