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分层教学下的初中数学作业分层设计探讨

因材施教理论受到了古今中外教育界的普遍认可，在这一理论

的支持下，初中数学必需要尝试进行分层设计的探究,期望能够通过

分层教学的处理，让因材施教的教育理论能够有效地开展起来。本文

选取了数学练习与作业的分层设计进行了全面探究，期望能够针对初

中生对于不同的个体进行不同的数学练习与作业设计，借以培育学生

的思维能力和思辨能力，避开学生数学成果两极分化严峻，数学学习

乐观性降低。

一、数学教学在进行作业分层过程中遇到的主要问题

第一，整体的作业分层设计不够科学合理。有许多教师在进行分

层作业设计时往往拘泥于作业题目的数量上，比如一些教师针对基础

不够牢固的学生会布置较少的题目，对于学习能力较强的学生会加大

作业量，但是对作业的内容没有进行科学区分，所以很难产生较为有

效的分层效果，甚至还会导致学生学习兴趣下降，对数学学习感到厌

倦。第二，作业分层设计缺乏科学的指向性和针对性。作业设计肯定

要更加契合特定的教学目标，结合不同的分层学生，教师需要设定

的分层作业往往是不同的。有一些教师在设计作业时，没有留意和学

生的学习进度及教学目标保持一致，这样就不利于提升作业水平，达

不到通过作业提升学生数学能力的目的。

二、初中数学作业分层设计的策略

（一）学生分层

教师在进行作业分层设计之前首先需要对学生实施分层管理，

一般来说，教师都是通过对学生学习基础、学习能力以及学习特点等

进行分组，分别为优秀生、中等生、学困生三个不同的层次，不同层

次在班级中所占的比例分别为30%、50%、20%,以上分组是动态且相

对稳定的，也就是说，假如学生的学习能力得到了显著的提升，则教

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师就应当将其提升层次，最终保持在3：5：2的比例构成中，这样

才能够提升学生的学习兴趣与竞争意识。首先，教师在进行分层的时

候应当坚持以人为本，立足于学生自身的进展，并依据学生的学习变

化情况进行阶段性的调整，这样才能够保障作业设计的有效性。教师

在教学过程中还应当鼓舞不同层次的学生实现跨层进步，主动体验不

同层次的作业任务，进而获得更高的满意感，实现教学激励，提升学

生的学习能力与学习热忱。其次，教师还应当坚持生活化的原则，在

作业内容设计的时候应当将其与现实生活联系起来，这样才能够为学

生营造一个熟悉的学问应用场景，从而提高学生的学习乐观性,熬炼

学生的思维能力。

（二）课后作业自由选择分层

初中数学练习与作业的分层设计要保证课后作业有分层的内容，

然后学生自由选择来完成哪些练习题。作业不同于课堂上的练习题，

是学生课后自我学习的进展与延长，所以教师要设计出分层次的习题

内容，从基础题、中等题和拔高题三方面来设计作业内容，心理预期

是对应了后进生、中等生和优等生。但是，在实际作业要求的时候，

教师不要硬性规定，要给学生自由，这样学生就可以自己选择要做哪

些作业。这样学生选择自己能力范围内的习题完成作业，但是不能

够完成的项目也会主动去思考，然后在课堂上交流的时候，再在同组

同学那里得到答案，进而逐步地提升。

（三）开展更加科学合理的评价，进一步提升学生学习的

自信念

在传统的数学教学过程中，学