《挖红薯》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

《挖红薯》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《挖红薯》，来源于2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材第二章《认识数》中的第五节。本节课通过讲述挖红薯的故事，让学生在具体的情境中认识和理解数的概念，掌握10以内的数的顺序和大小。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在前一章节已经学习了1-10的数数和识数，对数字有了初步的认识。本节课通过挖红薯的情境，让学生在实际操作中巩固10以内的数的顺序和大小，同时引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

1.让学生能够在具体情境中感知数的顺序和大小，发展学生的数感。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的应用意识。

3.通过参与挖红薯活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了1-10的数数和识数，能够识别这些数字，并能够进行简单的数数活动。他们对数字有了初步的理解，但可能还未完全掌握数字的大小顺序。

2.学习兴趣：一年级学生对周围的世界充满好奇心，对实践活动如挖红薯等有较高的兴趣。学习能力：他们具备基本的听、说、读、写能力，能够参与课堂互动。学习风格：他们偏好直观、形象、动手操作的学习方式，对游戏和故事化的教学更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对数字大小关系的理解不够深刻，可能会混淆数字的顺序；在将抽象的数字与具体情境结合时，可能会感到困难；在解决实际问题时，可能会因为缺乏生活经验而难以理解问题背景。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过故事讲解引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟挖红薯的情境，通过实际操作来认识数字的顺序和大小。

3.利用教具和多媒体辅助教学，如使用数字卡片、红薯模型和电子白板，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆数字概念。

教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，大家好！今天我们要学习一个新的故事，《挖红薯》。在开始之前，我想请大家想一想，你们在生活中有没有见过或者吃过红薯呢？

-（学生）是的，老师，我吃过红薯。

-（老师）很好！那你们知道红薯是怎么来的吗？今天我们就通过这个故事来了解一下。

2.讲解故事

-（老师）现在，请大家闭上眼睛，我要开始讲故事了。故事的主人公是一个叫做小明的孩子，他和他的朋友们一起去地里挖红薯。

-（老师）小明拿着一个篮子，他的朋友们也拿着篮子。他们挖呀挖，每找到一个红薯，小明就会在他的篮子里放一个石头，代表他找到了一个红薯。

-（学生）老师，小明为什么要放石头呢？

-（老师）这是一个很好的问题。小明用石头来记录他找到的红薯数量，这样他就可以知道他挖了多少个红薯。

3.探究数字顺序

-（老师）现在，请大家打开课本，翻到第15页。这里有一张图，图上画了小明和他的篮子里的石头。请大家仔细观察，看看小明的篮子里有多少个石头。

-（学生）老师，小明篮子里有5个石头。

-（老师）很好！那么，谁能告诉我在1到10的数字中，哪个数字在5的后面呢？

-（学生）6在5的后面。

-（老师）非常正确！接下来，我们一起来数一数，从1数到10，看看数字的顺序是怎样的。

4.实践操作

-（老师）现在，我会给大家分发一些红薯模型和数字卡片。每张卡片上都有一个数字，从1到10。请大家每人选择一张卡片，然后根据卡片上的数字，将相应数量的红薯模型放入篮子中。

-（学生）老师，我拿的是数字3，所以我放3个红薯模型在篮子里。

-（老师）很好！请大家继续这样做。完成之后，我们可以一起检查一下，看看每个人的篮子里红薯数量是否正确。

5.比较大小

-（老师）现在，请大家把篮子放在桌子上，我们来比一比，看看哪个篮子里的红薯最多，哪个最少。

-（学生）老师，我的篮子里红薯最多！

-（老师）很好，那么你能告诉我们在1到10的数字中，哪个数字最大，哪个最小吗？

-（学生）10是最大的数字，1是最小的数字。

-（老师）非常正确！我们通过这个活动，不仅学会了数数，还学会了比较数字的大小。

6.总结与反馈

-（老师）今天我们通过《挖红薯》的故事，学习了数字的顺序和大小。现在请大家来说一说，你们今天学到了什么？

-（学生）老师，我学会了1到10的数字顺序，还学会了比较数字的大小。

-（老师）非常棒！那么，你们觉得今天的课程有趣吗？

-（学生）是的，老师，很有趣！

-（老师）很好，我很高兴大家能够享受学习的过程。在接下来的时间里，我们会继续学习更多的数学知识。

7.作业布置

-（老师）最后，我给大家留一个作