七年级上册（2024修订） 第四单元 15 梅岭三章 教学设计.docx

七年级上册（2024修订）第四单元15梅岭三章教学设计

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教材分析

《梅岭三章》位于七年级上册（2024修订）第四单元，课文以生动的语言描绘了梅岭的自然风光和作者对这片土地的深情厚谊。通过对本课的学习，学生不仅能感受到诗歌的美，还能理解作者对家乡的眷恋和热爱。教材内容贴近学生生活，易于激发学生的情感共鸣，有助于培养审美情趣和语文素养。教学设计将紧扣文本，挖掘其中的人文内涵，结合学生实际，提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握的知识：七年级学生通过前三单元的学习，对古诗文有了一定的阅读基础，掌握了基本的诗意理解、词语解析和句子成分分析能力。他们对诗词的韵律、节奏有了初步认识，能够进行简单的古诗鉴赏。

2.学习兴趣、能力与风格：学生对富有情感和画面感的古诗文表现出较高的兴趣，具备一定的联想和想象能力。在能力上，学生能够独立阅读课文，但在深入理解和情感体验方面还需引导。学习风格方面，学生偏向于合作学习和情境体验，喜欢通过讨论、分享的方式参与课堂。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《梅岭三章》中较为抽象的意象和深层情感，学生可能难以准确把握。此外，对诗文背后的历史文化背景了解不足，可能导致学生对课文的理解不够深入。在诗歌创作技巧的鉴赏上，学生可能会遇到分析难度较大的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前预习《梅岭三章》，课堂上人手一份教材，以便随时查阅诗文内容。

2.辅助材料：准备与梅岭风光相关的图片、视频资料，以及作者背景介绍，用以丰富学生对课文的理解和感受。

3.教室布置：在教室内设置小组合作讨论区，便于学生进行交流分享；同时，设置投影设备，以便展示多媒体教学资源，增强视觉效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示梅岭风光的视频短片，引发学生对自然美景的赞叹，进而导入课文的学习。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗文，让学生分享他们对诗歌韵律、意象的理解。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《梅岭三章》的背景、作者情感以及诗歌的结构特点。

-举例说明：通过具体诗句的分析，解释诗中的意象和修辞手法，如比喻、对偶等。

-互动探究：分组讨论诗中的难点和精彩之处，鼓励学生发表自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试创作以“我的家乡”为主题的短诗，运用所学的诗歌技巧，表达对家乡的热爱。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，解答疑问，提供反馈，帮助学生改进作品。

4.总结反馈（约10分钟）

-展示作品：邀请部分学生朗读自己的诗作，其他学生认真聆听，共同欣赏和学习。

-总结提升：教师总结本次课程的要点，强调诗歌创作中情感表达和技巧运用的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多感受、多创作。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：推荐学生阅读《梅岭三章》作者的其他诗作，如《登高》、《赤壁怀古》等，以便更全面地了解作者的诗歌风格和艺术成就。

2.自主学习和探究：

-鼓励学生自主收集有关梅岭的历史、文化、地理等方面的资料，加深对课文背景的理解。

-布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象、情感和技巧，并尝试仿写或创作一首短诗，以巩固诗歌鉴赏和创作能力。

-组织学生参与“我的家乡”主题创作活动，可以是诗歌、绘画或摄影等形式，通过艺术表达对家乡的热爱和赞美。

-引导学生关注生活中的自然环境，观察季节变化、山川风貌等，培养对自然美的感知和表达能力。

内容逻辑关系

①知识点：《梅岭三章》的背景知识、作者情感、诗歌结构特点、意象解析、修辞手法。

-背景知识：课文的历史背景，作者的生活背景。

-作者情感：作者对家乡的眷恋和热爱。

-诗歌结构特点：诗的章节布局，韵律节奏。

-意象解析：诗中的自然意象和抽象意象。

-修辞手法：比喻、对偶等修辞技巧的运用。

②重点词句：课文中具有代表性的词汇和句子。

-重点词汇：如“岭”、“梅”、“云”等具有象征意义的词汇。

-重点句子：如表达作者情感的句子，展现梅岭风光的句子。

③逻辑关系：课文内容之间的内在联系。

-情感与景象的联系：作者情感与描绘的自然景象相互映衬。

-意象与修辞的联系：意象的运用与修辞手法的结合，增强诗歌的表现力。

-诗歌结构与情感的关联：诗歌结构的布局与作者情感的层次递进。

课后作业

1.请运用本节课学习的意象解析方法，分析《梅岭三章》中你最喜欢的诗句，并说明其表达效果。（举例：诗句“白云深处有人家”，通过“白云”这一意象，描绘出一幅宁静深远的山野画面，表达了作者对家乡的深深眷恋。）

答案举例：诗句“岭上梅花香自苦”，通过“梅花”这一意象，象征着