9古诗三首 《雪梅》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

9古诗三首《雪梅》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容

本节课的教学内容为统编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的《雪梅》。本节课将围绕以下内容进行：

1.《雪梅》的诗歌原文：帮助学生理解诗歌的字词句意，掌握诗句的朗读节奏。

2.诗歌的作者简介：介绍作者卢梅坡及其创作背景，帮助学生了解作者的生活经历和创作风格。

3.诗歌的意境解析：分析《雪梅》中所描绘的雪梅形象，引导学生感受诗歌的美感。

4.诗歌的修辞手法：讲解诗歌中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的修辞鉴赏能力。

5.诗歌的情感表达：探讨诗歌中所表现的情感，引导学生学会从诗歌中汲取情感共鸣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《雪梅》中的字词句意，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：通过诗歌意境的解析和修辞手法的讲解，培养学生的审美鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《雪梅》这一传统文化作品，增强学生对中华优秀传统文化的了解和传承意识。

4.实践创新能力：通过诗歌情感的探讨，激发学生的情感共鸣，培养其在现实生活中运用文学素养进行情感表达的能力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗有了初步的了解和欣赏能力。以下是具体的学情分析：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的汉字书写和拼音知识，能够阅读简单的古诗，但对于古诗中的生僻字和复杂词语可能仍存在一定的理解障碍。

2.能力层面：学生在朗读、背诵方面有一定的能力，但在深入理解和分析古诗的意境、情感和修辞手法方面还需提升。他们可能能够复述诗句，但难以准确把握诗句背后的深层含义。

3.素质方面：学生的审美情趣和文学素养正在形成中，对古诗的审美鉴赏能力有待提高。他们对文化传统和诗歌的情感表达有一定的兴趣，但需要引导和激发。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力可能容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，部分学生可能存在课堂参与度不高的情况，需要教师鼓励和引导。

5.对课程学习的影响：学生对古诗的学习兴趣和学习态度将直接影响他们对《雪梅》的理解和吸收。因此，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯是本节课教学的关键。

基于以上学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生理解古诗内容，提高他们的审美鉴赏能力和文化素养。同时，要关注学生的学习差异，提供不同层次的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《雪梅》诗歌的电子版或打印资料，以及与雪梅相关的图片，以增强学生对诗歌意境的直观感受。

3.多媒体资源：搜集与《雪梅》诗歌相关的音频资料，如诗歌朗诵、背景音乐等，以提升学生的学习兴趣和情感体验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置诗歌欣赏区，提供舒适的阅读环境，以及必要的书写工具。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示雪景图片，引导学生说出看到的景象，自然引出“雪梅”这一主题。

-提问：“同学们，你们知道雪和梅花分别象征着什么吗？”

-学生自由发言，教师总结：雪代表纯洁，梅花象征坚韧和美丽。

-教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生齐读《雪梅》诗歌，注意纠正发音和节奏。

-教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解诗句的含义。

-教师通过图片、故事等方式，介绍作者卢梅坡及其创作背景。

-教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

-教师让学生尝试用自己的话复述诗歌的意境，加深理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示练习题，要求学生根据诗歌内容填空、连线或选择。

-学生独立完成练习，教师巡回指导。

-教师抽取学生回答，并对答案进行讲解和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“同学们，你们认为诗歌中的梅花有什么品质值得我们学习？”

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

-教师总结学生的发言，强调梅花坚韧、纯洁的品质，鼓励学生在生活中学习梅花的优点。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的美感和梅花的品质。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（省略）

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《雪梅》诗歌的背景资料：介绍卢梅坡的创作背景，包括其生平、诗歌风格及其在文学史上的地位。

-相关古诗阅读：选取其他描写梅花的古诗，如王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·