9《复活（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

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设计思路

本节课以《复活（节选）》为教学内容，针对高中语文选择性必修上册，围绕课文主题“人性与信仰的复活”，结合学生的认知水平，设计课程。首先，通过课前预习，让学生了解列夫·托尔斯泰及其创作背景，为深入理解课文打下基础。接着，课中采用问题驱动法，引导学生探讨主人公玛丝洛娃和聂赫留朵夫的心灵复活过程，分析作者运用的象征、讽刺等艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。最后，课后拓展，鼓励学生思考信仰和道德在现代社会中的价值，将课文内容与现实生活相结合，提升学生的思辨能力和人文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对《复活（节选）》的深入分析，使学生能够领会作者列夫·托尔斯泰的文学艺术价值，理解其对人性和信仰的深刻探讨；培养批判性思维，引导学生从多元角度审视社会现象，探讨道德和信仰在当代的意义；提高文化素养，通过对比中俄不同历史时期的背景，使学生认识到文化差异，增强跨文化理解；强化表达交流能力，组织课堂讨论，鼓励学生发表独特见解，提升语言组织和表达能力。

学习者分析

1.学生已掌握了小说的基本阅读技巧，理解了文学作品的象征、讽刺等艺术手法，并对列夫·托尔斯泰的生平及其它作品有一定了解。此外，学生具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析作品中的人物形象和主题思想。

2.学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对探讨人性、信仰等深层次话题感兴趣。他们的学习能力较强，具备独立思考和合作交流的能力。在风格上，部分学生善于从细节入手，深入挖掘文本，而另一些学生则更擅长从宏观角度把握整体。

3.学生在解读《复活（节选）》时可能遇到的困难和挑战包括：对俄国历史背景及文化差异的理解、对人物复杂心理和行为的分析、以及对信仰和道德观念的深入探讨。此外，如何在课堂上充分表达自己的观点，以及如何倾听、理解他人的意见，也是学生需要克服的挑战。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、参考资料（列夫·托尔斯泰作品集、相关评论文章）。

2.软件资源：电子白板软件、PPT演示文稿、课文朗读音频。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线互动平台（用于发布预习资料、讨论问题和提交作业）。

4.信息化资源：数字图书馆资源、教育视频片段（关于《复活》背景介绍、作者访谈等）。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、问题驱动、同伴教学。

教学过程

首先，让我们共同回顾一下列夫·托尔斯泰的生平及其创作背景。通过了解这位伟大作家，我们可以更好地把握《复活（节选）》这部作品的精神内涵。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们今天要学习的是列夫·托尔斯泰的《复活（节选）》。这部作品以深刻的人性探讨和信仰复活为主题，展示了主人公玛丝洛娃和聂赫留朵夫的心灵历程。在正式学习课文之前，我想请大家分享一下，你们对列夫·托尔斯泰的了解有多少？

（学生回答，教师点评并补充）

2.预习检测（5分钟）

在预习过程中，我要求大家了解课文的背景知识，现在我将检测一下大家的预习成果。请同学们回答以下问题：

（1）列夫·托尔斯泰生活在哪个时期？他的主要作品有哪些？

（2）课文中，玛丝洛娃和聂赫留朵夫分别代表了哪种社会阶层？

（3）课文中，玛丝洛娃和聂赫留朵夫的关系经历了哪些变化？

（学生回答，教师点评并总结）

3.课文精读（25分钟）

现在，让我们一起来精读《复活（节选）》。请同学们注意以下问题：

（1）作者如何描绘玛丝洛娃和聂赫留朵夫的形象？

（2）玛丝洛娃和聂赫留朵夫在心灵复活的过程中，遇到了哪些困难？

（3）作者通过象征、讽刺等艺术手法，传达了哪些主题思想？

（学生阅读课文，教师引导分析，总结）

4.小组讨论（15分钟）

（1）玛丝洛娃和聂赫留朵夫的心灵复活过程，对现代人的信仰和道德观念有何启示？

（2）从课文中，我们可以看到哪些社会问题？这些问题在当今社会是否依然存在？

（3）如何理解课文中的“复活”一词？它仅仅指代心灵的复活，还是包括其他方面的复活？

（小组讨论，教师巡回指导，小组代表分享讨论成果，教师点评）

5.角色扮演（15分钟）

为了让大家更深入地理解课文，我们来进行角色扮演。请四组同学分别扮演玛丝洛娃、聂赫留朵夫、神父和法官，再现课文中的关键情节。

（学生表演，教师点评，总结）

6.课堂小结（5分钟）

7.课后作业（课后自主完成）

请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于《复活（节选）》的读后感，要求不少于800字。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《复活（节选）》的基本情节，理解了玛丝洛娃和聂赫留朵夫这两个人物的形象特点。

-学生能够分析列夫·托尔斯泰在作品中所运用的象征