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基于初中化学知识结构化的教学设计：以“金属的化学性质“为例

“金属的化学性质”是初中化学中的重要教学内容之一，对学生

理解化学反应的本质和规律具有重要意义。然而，由于初中生的认知

发展尚未完全成熟，对抽象概念和理论的理解还存在一定的困难，因

此，为了更好地帮助学生理解和掌握“金属的化学性质”这一知识，

教师需要采用结构化的教学设计方法。结构化教学设计是一种系统化、

层次化的教学设计方法，它强调将复杂的知识结构化、模块化，帮助

学生步建立知识结构，形成系统的认识。在本实践案例中，我将以

人教版“金属的化学性质（第1课时）”为例，探讨如何基于初中化

学知识结构化进行教学设计。

一、学情分析

本节课的授课对象是初中学生，他们已经掌握了一些基本的化学

概念和实验技能，但对金属的化学性质仍缺乏深入的了解。因此，本

节课将通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生掌握金属的化学性质。

首先，这一时期的学生正处于身心发展的关键期，对新鲜事物充满好

奇，但注意力容易分散。因此，教学设计中需要充分考虑学生的年龄

特点，采用生动有趣的方式吸引学生的注意力。其次，在知识储备方

面，学生在学习本节课之前已经对金属的物理性质有所了解，但对于

金属的化学性质还较为陌生。因此，教师需要以此为基础，步引导

学生深入了解金属的化学性质。最后，初中学生对实验和互动性的学

习活动比较感兴趣。因此，教学设计应尽可能地结合实验，让学生通

过观察实验现象来加深对知识的理解。同时，教师可以设计小组讨论、

角色扮演等互动性学习活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标和教学重难点

（_）教学目标

1.对金属的化学性质进行初步的探究与了解，主要包括金属与氧

气、酸和盐之间的反应。

2.全面理解并掌握金属活动性顺序的概念，及其在化学领域中的

关键作用。

3.学会并掌握如何依据金属活动性顺序来判断金属是否能够与酸

或盐发生反应。

4.通过一系列实验操作，提升观察力、分析力及动手能力。同时，

积极培养学生对化学的热爱及探索精神，激发他们对化学领域的深入

探索与研究兴趣。

5.理解并认识到物质的性质决定了它的用途，并深刻理解化学在

日常生活中的广泛应用与重要性。

（二）教学重点与难点

教学重点：金属与氧气、酸的反应规律。

教学难点：理解金属活动性顺序，以及其在置换反应中的应用。

三、教学过程

（一）导入新课

这一环节我从一个有趣的故事开始，让学生对所学内容充满兴趣。

故事讲的是古代一个想将普通金属变成黄金的炼金术士，他经过多次

尝试和探索，最后发现了金属的化学性质。我用这个故事让学生明白

金属化学性质的重要性，引发他们对所学内容的好奇。

接着，我通过实际实验解释金属的化学性质。如准备了一些常见

的金属，铁、铜和镁，然后进行燃烧实验，让学生亲眼看到金属在氧

气中的燃烧情况，让他们观察金属和氧气的反应，并从中总结出金属

和氧气反应的规律。我强调了金属活动性顺序的重要性，让他们知道

金属和氧气反应的差异是因为金属的活动性不同。

为了让学生更好地理解金属活动性顺序，我让他们自己设计实验,

探究不同金属和酸的反应。通过观察实验现象和记录结果，学生可以

深入了解金属活动性顺序的规律和应用。同时，我也引导学生思考金

属活动性顺序在日常生活和工业生产中的应用，让他们认识到化学知

识在实际中的重要性。

在整个新课导入过程中，我通过故事、实验和探究性学习相结合

的方式，引导学生步深入了解金属的化学性质。同时不断强调金属

活动性顺序的重要性和应用价值，帮助学生建立完整的知识体系。这

样的导入方式不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，还可以培养学

生的观察、分析和实践能力。

（二）新课教学

1.复习导入，夯实基础

首先，我让学生回顾导入环节提到的金属与氧气的反应，通过提

一些简单的问题和学生一起讨论，确保学生对金属的基本特性有一个

大概的了解。然后，简单总结一下金属与氧气反应的重要性，以及金

属活动性顺序的基本概念。

2.深入解析，探索化学原理

在接下来的环节中，我将对金属与氧气反应的化学原理进行深入

剖析。为帮助学生更好地理解金属原子与氧原子的电子交换过程，我

借助多媒体课件展示原子结构示意图，并通过生动的动画和图解，让

学生直观地观察