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青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思

第1篇：青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思

森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第

一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。它是除法学习的起

始部分，是以分东西作为感*支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分

让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。

一、分东西的快乐

在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察

思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动

手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，

有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还

有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争

先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫

分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。真正体现了教师

的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精*纷呈。

二、情境串的教学

将数学问题像串*糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。在整个学习

过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔

分萝卜、松鼠分松果。另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，

使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，

提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓

厚兴趣。

三、解决问题的能力

在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如

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第2篇：青岛版二年级上森林里的故事除法的初步认识教学反思

结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了

以下需要注意的几个方面。

首先，在讲课过程中要学生*作，有直观入手，再到抽象数学。在

课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简

单，能准备的尽量准备。

1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。比如

说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出*作区域。10个竹笋

分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。总之准备好教学外

的所有东西。

2、在让学生小组*作时，要有适当的指导，调控好课堂。

3、对于*作后的交流过程，注意培养学生的数学语言。比如说，

一共分几个，要怎么分。要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子

能分到（）个桃子。逐渐培养学生的数学语言意识。

第二，直观表象与数学语言的关系。帮学生搭架，培养他们数学

思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。

第三，要搞清楚数学本身内涵。在讲课中，要注意考虑数学的问

题，比如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，一定要提示学生

全分完，让学生体会除法是来源于减法。

第四，控制课堂时间。一开始活动的时间稍长，应该把时间缩短，

到平均分的时候要时间长。

第五，平均分中的包含除，一定注意分的过程，时刻提醒学生

“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。

通过这一次的准备课，让我知道自己离高水平教师还

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第3篇：青岛版二年级上册《除法的初步认识平均分》的教学设

计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第

五单元信息窗1（森林里的故事·森林宴会——除法的初步认识·平均分

p50—53页。）

【教材简析】

本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数

相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组

成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森

林里的故事——森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来

充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体

验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

【教学目标】

本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本

单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的

含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一

分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际*作中通过分一

分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。

教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中

探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的